注重語文實踐，讓學生在體驗中得到發展

黃文英

【摘 要】注重實踐，讓學生真正體驗學習的樂趣，得到相宜的發展，要知識成為學生自己思考的果實。這就需要教師：創設探究體驗的氛圍，讓課堂充滿樂趣；找準自主體驗的切入點，讓學生學會提問；做好探究體驗的拓展，讓探究走進生活。實踐告訴我們，讓學生自己去探索知識，探求世界的奧秘，學生的潛能才能得到充分發揮。

【關鍵詞】語文實踐；體驗；發展

葉圣陶先生說過：“老師務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。”學生是從師學習的受教育者，但是學生不是被動裝填知識的“容器”，而是活生生的有主觀能動性的人，是學習的主體，是需要點燃的火把，教師的責任就是點燃火把，讓他燃燒，教師不應做學生思維的保姆，而要知識成為學生自己思考的果實。

一、創設探究體驗的氛圍，讓課堂充滿樂趣

傳統的語文教學囿于學科的本位，淡薄了學生的能動性和生長潛力，學生的自我意識常常處于抑制狀態。其實，孩子是金子，本就閃爍著光芒。我們要把個體生命發展的主動權還給他們，充分開掘他們自身的智慧，為課堂有限時空注入無限張力，為他們創設探究體驗的氛圍。讓自由寬松的語文課堂激起學生智慧的波瀾，讓學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。這樣，高漲的熱情才會有力的支撐學習活動，激情泛起的才智和探索生成的快樂才會不斷噴涌。

在教學語言交際《小兔運南瓜》一課的教學，為學生營造自主寬松的交際氛圍。首先，指導學生觀察圖畫，明白圖意，第一幅圖是小兔來到菜園里，摘了一個大南瓜。第三幅圖：小兔把南瓜運到了家。第二幅圖沒有畫面，在空白畫的下面用了一個“？”，讓學生說這是什么意思，孩子們自然能說出：“這兒應該畫小兔怎樣把大南瓜運回家的？”這時，緊接著引導：“你們為小兔想一個好辦法吧！”此時，孩子們的思維想象就像開了閘的水，滔滔不絕。有的說：“小白兔正在發愁時，它看見小熊騎車從這路過，發現車輪是圓的，能滾動，從中受到了啟發，于是，小兔把大南瓜滾到了家。”有的說：“菜園旁邊有一條小河，小兔看著小河想出了一個好主意，它把竹排當作小木船裝好南瓜劃著運回家”……它們的想象多么獨特，多么有創意。這節課主要是有意識地進行留白，啟發學生探究的興趣，給學生留有自主探究的空間，鼓勵學生去想象填補空白，強調學生自己去發現，去創新，去交流，去表達。

激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，能最大限度的激活學生潛在的學習欲望，使學生主動參與到學習活動中來。平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，引人入勝的教學情境，大大激發了學生探究體驗的興趣。

二、找準自主體驗的切入點，讓學生學會提問

學生學習的過程是一個發現問題，提出問題，解決問題的過程，問題由學生提出，也應學生解決。學生在嘗試解決問題的過程中，遇到暫時的困難也是非常正確的，教師不要過于急著替學生解決問題，而應注重疏、引、拔，用不同的方法引導和激勵學生自己去分析問題，解決問題。開始，孩子們可能會覺得無從問起，提不出什么問題，或提出的問題不切主題，沒有實用性，教師要有意識地多示范幾次，同時，也有意識地引導學生的思維定格在某些詞句上，讓學生變無疑為有疑，并且教給孩子們提問的一些方法。如：對題目提問，對不懂的詞句提問，對不明的現象提問……使學生提問的水平逐步提高，讓孩子們不僅愛問，而且善問。

思維的發展是從問題開始的，教師要讓一個個“？”像一個個小鉤子一樣鉤住學生的好奇心和求知欲，使學生產生一種自覺自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”。學生提出問題越多，好奇心就越強，情趣就越濃，注意力就越集中，思維也就越活躍。學生也從一個接受者的角色轉變為一個探究者，學習就會變得其樂無窮。因此，教學中，我們應該給學生提供足夠的時間和機會，讓學生充分的閱讀、討論、理解，從而獲得更多的探究體驗的空間和學習的主動權，并鼓勵學生獨立的提出問題，分析問題，解決問題，在探究體驗的實踐過程中掌握新知。

三、做好探究體驗的拓展，讓探究走進生活

傳統的語文教學，學生的世界禁錮于教材，定格在課堂，切斷了與生活的淵源，語文本就生活的一部分，就是生活的積聚與抒發，絢爛多彩的生活有行、有情、有境，是語文學習的不竭之源。兒童總是憑借他們的感官在認識周圍世界的過程中獲得思維和語言的源泉。因而，我們要將學生的視線引向廣闊的空間，為兒童打開更多認識世界的窗口，擴寬兒童施展各自才能的天地。

《語文課程標準》在教學建議中提出：語文學習應溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社會等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加語文實踐的機會，學習不應將學生的視野和情感束縛于課堂內，應激勵學生走出課堂，走進社會，將課堂上蘊育的豐富情感，轉化為健康有益的行動，鼓勵學生在生活中自主學習，主動探索，進行語文系列實踐活動。

實踐告訴我們，讓學生自己去探索知識，探求世界的奧秘，學生的潛能才能得到充分發揮。讓學生大膽實踐，在實踐中才能創造奇跡，提高學生的語文綜合素養，真正體驗學習的樂趣，獲得相宜的發展。