培養學生的學習興趣應從小做起

王雪梅

我國古代偉大的教育家孔子曾經說過：“知知者不如好知者，好知者不如樂知者”。可見，若要有意義的學習，必須對學習有著深厚的興趣，樂在其中，才能解其真味。

古今中外許多實例告訴我們：興趣使個人的潛在智商得以大大開發與展現，牛頓、張衡、愛因斯坦、陳景潤正是從小對科學產生了濃厚的興趣，最終成為偉大的科學家。興趣是成功人士取得成就的必備條件之一。如若，在學習過程中，只是按部就班，單純的為了學習而學習，如何能走的更遠？飛得更高？

且不談其他方面，就語文課堂教學來說，兩種體驗留給我頗多思考：一種是沉悶的，那么多雙眼睛冷漠而無神地望著你；另一種是活躍的，那跳動著的閃亮的眼睛，此起彼伏的討論聲及迫不及待而呈不規則狀的舉手姿勢。這兩種截然不同的體驗，直接會使教師產生兩種不同的教學風格：一種是積極的，主動的來引導學生進行創造性、創新性的學習，這樣的學習顯然效果更佳；一種是消極的，被動的教學。那么，為什么在課堂當中會出現兩種不同的教學風格呢？究其原因，來自于教師課堂上是否找到了學生所感性興趣的興奮點，是否立足與學生，以學生發展為本，設計一些教學雙邊活動，碰觸學生的興奮點，從而帶動整堂課積極主動地推進，取得事半功倍的效果。

當然興趣的培養也不是一朝一夕的，應該是有目的性的，有基礎性的。

小學生有一個非常重要的優點，那就是童心未泯。他們對于事物的認識還較為淺薄，這樣有利于他們更容易接受事物，教師只要稍加引導，極有可能影響他們今后的人生觀和價值觀，而中學生相應來說，隨著心智的成熟，性格相應來說已經有了一定的塑造，對社會，對生活有了一些認識，那么往往在生活和學習中就會有先入為主的思想，這大大局限了學生生的想象力和創造力，那么對于新事物，由于已經有了一定的了解，反而興趣不是那么深厚了。事實證明：要讓學生主動參與學習，首先要引發學生的學習興趣。

除了抓住學生心理特征，進行語文課堂學習形式變通外，在語文學習中融入一些競賽性活動，也可以培養興趣。因為從人的心理來看，對于那些能夠比高低、評優劣、論先后的事情或活動，容易激發認得上進心，引起人的興趣，對于小學生來說尤其如此。為進一步激勵學生主動參與到學習中來，我還為利用“雛鷹爭章”的活動，把他們的表現記錄下來，然后展示出來，這樣每個人都能看到自己和別人的差別，來接他們的家長也能看到.于是幾乎所有同學都積極行動起來了，連平時一些作業拖拉的同學也加入到了這項活動中。由此，對于每一堂語文課，作為教師，教而自信；作為學生，學而樂學，再次驗證了愛因斯坦的一句名言：興趣是最好的老師。

那么怎么樣培養小學生的興趣呢？這是一個值得考究的問題，我認為，要提高孩子們的學習興趣應做到如下幾點：

一、以多種渠道激發學生課堂學習的興趣

第一，通過各種教學方法做好課堂導入，創造各種情境，吸引學生的注意力，激發學生的主動性和創造性。

第二，以極富創意的課文導語創設美的意境，激發學生的興趣。有經驗的老師，是非常重視導課的，導課的方法多種多樣，不拘形式，可因時因地而定，一般有以下幾種：

（1）詩文名句導課。巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩人和詞家，他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。精選與課文內容有關的名篇佳句，貼切自然地引出所要學的課文，能收到多種意想不到的藝術效果。這樣既能使學生積累相關的詩文名句，也能開發學生的認知能力，何樂而不為？

（2）創設懸念。古人云“學起于思，思起于疑”求知欲往往是從疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文，可以盡力設置疑點，提出問題，制造懸念，從而引發學生的思考，進而引起學生的興趣。

（3）用講故事作導語。小學生大都非常喜歡童話、寓言。那么我們何不以此為切入點，契合小學生的這種心理來進行引導？這樣自然會取得一定的奇效。

（4）使用多媒體導入新課。語文課上，可以到網上找一些相關的圖片，可以利用它導入新課，提起學生的興趣。多媒體教學也是我們現今教改的一個思路，因為多媒體較為生動、形象、具體、直觀。這樣容易使學生自然的進入創設好的情景當中。

第三，駕馭課堂進程，注意課堂調控。

（1）調控課堂氛圍。心理學認為，人只有在輕松和諧的環境中才能發揮應有的創造力。要激發學生的學習興趣，必須營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的心態下學習。教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。教師要盡可能的縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每個學生發生心靈上的溝通。

（2）優化教學過程。在課堂教學中，教師如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內完成新課的教學，是把握這一環節的關鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡煉的語句，準確無誤地抓住關鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，使學生產生頓悟，不給學生的思維帶來模糊的成分。教師還要充分發掘和利用語言文字的內在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳學習狀態，自始自終興趣盎然。

（3）讓學生體驗成功的樂趣。每個人都有成功的欲望。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。

第四，課后延趣。課堂教學臨近尾聲，教師要注意誘導性，意在言外，給學生留下充分思索余地，以激發學生進一步探究知識的興趣。

二、培養學生在課堂外學習語文的興趣

首先，減輕學生過重的課業負擔，讓學生永遠保持學習的欲望。應試教育造就了大量的考試，并且教師的教學能力的表現，大多以學生的學習成績為參考，這樣的形式在出方點上是科學的，但由于教育體制和教師教學情態的原因，使得大多數教師太過注重教學成績而忽略了養成教育，形成了以過多的學習時間來提高學生成績的想法，這樣造成了學生每天要做大量的作業，基本上很少有時間來去對傳統文化、課外知識進行涉獵，這樣極大的壓抑了學生學習興趣的培養，所以，應該進行適當的減負，促使學生全面發展。

其次，廣泛開展課外活動，在活動中提高學生語文興趣。課外活動通常是開展教育的重要場所，其優點是可以將課堂上學到的東西運用于實際，可以發展學生的興趣愛好，可以鍛煉學生的獨立思考和動手能力。因此，我結合教學實際，創造條件激發學生參與語文課外活動的興趣，指導開展形式多樣的興趣活動：①培養學生聽說的能力。結合學習內容舉行故事會、詩歌朗誦會、詞語接龍、成語游戲寫字比賽、猜謎語等。②還培養學生讀的能力。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己、從而提高認識、評判能力。確定主題，開展讀書活動。③為學生的寫作提供了機會。創辦班級板報。學生自己結伙，三人一群，五人一組，你組稿、我排版，鬧得不亦樂乎。這種自由的形式正為發揮學生語文能力提供了繽紛的舞臺。④舉行辯論大賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在爭辯中鍛煉，增強明辨是非的能力。如開展“中學生該不該早戀”辯論賽。因而，有人把課外活動又叫第二課堂，其實，語文學習中的許多碩果都是在第二課堂中取得的。

再次，投身社會實踐，讓學生充分展示語文才能。

總之，只要我們作一個生活的有心人，處處留心，時時在意語文學習，讓學生把語文學習變為生活、生存的一部分，變成愉悅心靈、提升素質、發展思維、反思歷史、感受現實的必經途徑和過程，他們就一定能夠在語文學習中獲得出乎尋常的快樂，就一定能夠對語文產生濃厚的學習興趣。