讓小學音樂課靈動起來

趙媛媛

【摘要】靈動的課堂可以讓學生感受到課堂的無限魅力，使學生在課堂上靈魂隨著教師而舞動。小學音樂課堂原本就是獨具特色與魅力的學科，我們教師要創新方法，運用引人入勝的策略，讓小學音樂課堂靈動多姿。

【關鍵詞】小學音樂；靈動；策略

音樂在人類的精神世界中承載著心靈寄托的使命，可以陶冶情操、蕩滌靈魂上的塵埃，使人獲得一種絕美的藝術享受。音樂教育不僅僅是知識技能的教育，更是品格修養的教育，故而在小學音樂教學中，教師要力求讓課堂靈動起來，讓學生參與進來，實現小學音樂新課程標準中的全面教育目標，也只有靈動的課堂才是學生學習的動力和源泉，也是音樂作為藝術教育課程的獨特魅力，只有教師利用教學策略使課堂教學變得更加的鮮活，才能使課堂有效性得到充分的發揮。

一、尊重課堂主體，鼓勵全員參與

課程標準中明確地指出了音樂是面向全體學生的藝術教育，在音樂課堂活動中，學生的主動參與是開展音樂教育的基本條件，課堂離不開學生就像魚兒離不開水一樣的自然，學生與課堂的相親相融是課堂教學成敗的關鍵，很多時候小學生對于音樂的情感不是很強烈，故而與課堂上構成一種依附的關系，沒有意識到自己才是課堂的主人。教師要樹立以人為本的教育理念，鼓勵全員參與課堂互動，尊重學生個體的差異性，給予每個學生公平和自由。

例如在《水鄉歌兒多》的教學過程中，教師就可以在《歡樂歌》的欣賞中讓學生走進江南的美好景色，在江南小調的音樂氛圍下，讓學生去學習《水鄉歌兒多》，聽完歌曲后，教師要給學生充足的時間去表達自己對于歌曲的感悟，力求讓每個學生談出水鄉孩子們的心情是怎樣的，又是通過哪句歌詞來發現的，讓學生有感情地去朗讀歌詞，實現學科之間的整合，在反復的聽唱中讓學生自主演唱，教師要在這個過程中關注每個孩子的音準和對音樂情感的把握，不管是從演唱的力度和速度上做出科學的指導，還也對水鄉孩子細膩、含蓄的形象有所把握。在一種幸福的、快樂的音樂情感背景下，積極地參與到課堂教學中，課堂便在學生的參與感受和教師的引導中越發的靈動。

音樂活動是學生自己的活動，教師在活動中只是一個思維和知識的導航者，將學生帶入音樂情感領悟的正確軌道上來是音樂教師的職責，力求給每個孩子機會，給每個孩子自由發揮的空間，真正地做到以生為本。

二、設置問題情景，推進教學進程

音樂教學過程也是一個在教師的引導下學生積極參與的過程，只有雙方的互動才能牽引著學生產生對于音樂的正確理解和感悟，教師恰當的引導便會吹皺一池春水，讓學生的思維得到發展，只有教師不斷地優化教學策略，將問題的設置立足于不同層次學生，依存于學生逐步地推進教學進程。學生在回答問題的時候，思考的空間越加廣闊，那么他們的創新能力就會越會得到發展。

例如在學習小學五年級音樂課《七子之歌—澳門》時，教師便可以通過一系列的問題，穿插在課堂教學過程中，穩步地推進教學進程，在學生自主欣賞完歌曲之后，教師可以提問：“這首歌曲采用了什么修辭手法呢？”學生立即就會想到是擬人，因為澳門是一個地區，卻以一個兒子對母親的思念來表達澳門是祖國不可分割的一部分的主題思想，這樣的學科整合可以看出音樂是可以和其他學科綜合融入的，那么教師還可以繼續探究性提問，澳門的地理位置，促進學生多維智力的發展，學生會很輕易地發現澳門在珠江三角洲地區，接著教師還可以利用語文修辭中的擬人啟發學生去思考主題，讓學生思考兒子對母親呼喚的力度發生了怎樣的變化，進而讓小組間合作探究來得出自己的見解。

教師環環相扣的問題，引導學生的思維朝著更廣遠的方向發展，對于學生的思維能力發展和課堂展示水平的提升，都具有積極的作用，問題的設計要符合小學生的心理發展特點，這樣才是真正地服務于學生的教學設計。

三、注重音樂欣賞，拓展學生思想

音樂是一片廣闊的沃土，可以滋養無數生命個體的精神世界，音樂欣賞課中如果只是教師在不斷地講解背景，分析音樂中蘊含的情感就會使課堂變得更加僵硬，也就失去了課堂的靈魂，一堂音樂欣賞課的成敗不在于教師的出色表演和豐富的藝術涵養，而在于學生個體的思想呈現，師生間的互動才是課堂教學的靈魂所在。音樂欣賞是小學生提升思維能力的有效途徑，在教師引導下的欣賞會使學生的智慧放射出獨特的光芒，照亮自己人生奮斗的征程。

例如在《櫻花謠》一課的學習過程中，教師便可以通過深情的導入帶領學生入境欣賞，“春天鳥語花香、春風和煦，同學們可曾將自己的一顆幼小的心靈播撒下希望的種子，可曾想過在櫻花爛漫的樹下享受美好的春景？”詩情畫意的導入，會給學生的欣賞帶來想象的契機，導入后，教師做引導，“同學們可曾見過那漫山的櫻花開得如火如荼的景象？又可曾想過櫻花樹下你想到了什么？櫻花有怎樣的生命意蘊？”這些問題可以使學生在欣賞作品的時候產生積極的思考，有了學生積極的思考，那么課堂就有了靈動的風景，大多數同學會對日本的櫻花提出自己獨到的見解，比如象征生命的短暫亦或是美好的開始。

小學時期是充滿著想象和疑問的時期，在這個時期培養小學生欣賞音樂的態度，對于其一生品格的形成具有積極的意義，課堂中教師要積極地引導，讓沉睡的課堂因學生思想的朝陽而覺醒。

總之，課堂的靈動依靠教師的教學藝術，音樂這門藝術需要學生自己去細細地品味和探究，需要在他們具備了學習興趣的前提下，拓展音樂學習的空間和廣度，尊重每個課堂主體的課堂表現，給予其鼓勵和支持，讓每一個學生都成為課堂這片汪洋中的小船，搏擊風浪，駛向遠方。