新課程改革下初中漢語教學中怎樣提高學生寫作能力

高娃

【摘 要】新課程改革下想要提高學生的寫作能力，需要教師在日常教學過程中指導學生在學習過程中逐漸激發(fā)學生的寫作興趣，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，從而培養(yǎng)學生的寫作能力。

【關鍵詞】漢語教學；培養(yǎng)；能力；寫作

寫作教學是語言教學的半壁河山，如何讓學生寫出文質兼美、富有個性、具有創(chuàng)意表達的文章，是漢語教師探索的重要課題。關注學生的生命體驗、關注學生的心路成長歷程，讓學生通過自主寫作充實學生的精神，提升學生的人生境界，是新課程寫作教學的應有之意。

一、激發(fā)寫作興趣，是提高寫作能力的動力

1.作文和生活應緊密聯系，消除學生對作文的神秘感

“我手寫我口”，把作文和生活緊密聯系，消除學生對作文的神秘感。作文就是把自己要說的話，想說的話用文字表達出來。有些同學講話口若懸河，一寫作文就不知所云。我認為就是學生把作文看得過于神秘。教師在作文教學中，要提倡學生寫熟悉的事，熟悉的人，熟悉的生活，要讓學生有話可說。著名漢語教育家劉國正說“這是我竭力提倡的。……我堅信寫作若離開生活，是無法訓練好的，無法獲得真正的寫作能力的。”他相信寫作如果與生活結合起來，“生氣就來了，就活潑了，就牽動了學生的心”。他還說：“倡導學生說真話，就必須有話可說，有說不完的話。巧婦難為無米之炊，米在哪里？言之有物，物在哪里？答曰：在生活中。”生活是學生作文取之不盡，用之不竭的素材寶庫，只有和生活緊密聯系，學生就不會感到在作文時無話可說了，也就會越來越喜歡寫作文了。

2.發(fā)表優(yōu)秀習作，增強學生對寫作文的成就感，可以激發(fā)學生的寫作欲望

發(fā)表的形式可以是多種多樣的，比如每次作文選出若干篇優(yōu)秀習作在班上朗讀；可以通過修改，推薦好的習作在校刊上發(fā)表；可以通過網絡發(fā)表；可以編寫班級優(yōu)秀作文匯編，讓學生把自己的優(yōu)秀習作認真抄寫在一個本子上，掛在教室，互相傳閱。

3.教師要常寫下水作文，示范引領，也會激發(fā)學生的寫作興趣

教師的引領示范作用，會對學生形成潛移默化的影響，漢語老師應該多讀多寫，學生也會效仿。

二、多讀多練，寫作水平自然提高

首先多讀，要多讀符合自己胃口的書，并且必須是好書。有些同學認為讀書是件好事，其實不然，讀精悍短小的散文或小小說，求的不是快而精，好文章的寓意，通常不在字面上，而在字面外，這就靠理解，還要多讀，讀它十八遍，再“散”的文章也會慢慢聚攏來，現“小”的小說也會漸漸擴大開去。主導了再去寫，自然順手。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其次多練，包括四個方面，一是練筆；二是練眼；三是練腦；四是練嘴。一般人對“練筆”的理解，大概就是每天一篇日記，每周一篇周記吧。不主張每天寫日記，假如這天無事可寫，可不寫，千萬別記流水賬，如果時間長了寫起文章來就婆婆媽媽。主張寧缺勿濫，寧精勿長。何不選一件有意義的事，詳詳細細的記下來，與文無關的事或句子，千萬別舍不得。這樣，一篇日記就是一篇小作文，這比你十篇流水帳還管用。練眼，就是學會觀察。生活在某個環(huán)境中，對周圍的人、事、都應仔細耐心地觀察一下，絕不能熟視無睹。我們寫文章不論寫人、記事、狀物，都應抓住其最具代表性的地方，這就要觀察。觀察是長期性的事，不是今天心血來潮就狠狠地觀察幾個小時就能練出細致敏銳地觀察力的。觀察的目的是為寫作積累素材。比如寫人物，通過觀察，可以發(fā)現人物的外貌特征、生活習性、待人待事的態(tài)度，以及人物的道德品質，與眾不同的個性，詳詳細細地寫起來，通過反復修改就是一篇稱心如意的最佳作品。練腦，就是學會思考。

我們每個人每天都會碰到各種各樣的事，你對這件事總有一定的想法，對該事好的方面、不足的方面，有何值得學習值得借鑒的方面，你頭腦中總有一定的想法，一定的評價。以后養(yǎng)成習慣對每次看到或聽到的事件，都去想一想、評一評、議一議，想象多了，人物的心理活動，事物的內在含義也就躍然紙上了。想象同時還可以幫助我們開發(fā)智力，更助于想象練嘴，就是使自己說的話意思清楚，使人一聽了然。也叫練口才。讓大家通過口頭表達能把事件、人物、景物系統有條理的表達清楚。

三、注重情感態(tài)度目標的培養(yǎng)

新課程標準特別強調寫作的情感態(tài)度目標的實現，教學的重點應放在寫作的興趣和自信的培養(yǎng)上，讓學生愿意寫作、熱愛寫作、將被動地“要我寫”轉變?yōu)橹鲃拥亍拔乙獙憽薄W生要“對寫作有興趣”，要“樂于書面表達，增強寫作的自信心”。把寫作教學的情感態(tài)度目標重點放在興趣、自信、習慣的培養(yǎng)上，這是符合學生的心理特點的。從學生學習方式上看，對寫作興趣和信心的培養(yǎng)是自主學習的必要心理準備。同時，寫作訓練有助于合作學習。因為寫作的興趣和自信，是一種內驅力，來源于寫作的合作和交流中所產生的成就感，而這一點在過去被忽略了。新課程標準對此做出強調，在不同學段分別提出“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”“能用簡短的書信便條進行書面交際”“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”等要求。

寫作態(tài)度上，新課程標準還強調“要求學生說真話、實話、心理話，不說假話、空話、套話”“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，從而培養(yǎng)學生的真實與誠信。新課程標準還注重讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，例如對書寫、行款、標點要求“行款正確，書寫規(guī)范、整潔”；在作文修改方面關注“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”等。教師應該指導學和遵照要求不間斷地進行練習，直至形成信守的行為習慣。

四、優(yōu)化評價環(huán)節(jié)，改善評講方法

做好作文的評價工作是抓好作文教學的重要環(huán)節(jié)。首先，教師應該明白評講的要求：①抓重點，針對此次作文訓練的重點聯系學生作文的實際做詳細地評講；②抓主要毛病，選擇全班都存在的毛病與不足從重到輕排序，然后對嚴重的問題作重點突破；③多褒少貶，對學生的作文要努力挖掘其閃光的東西，有時對其閃光之處不防作適當的夸大性處理，使學生充滿自信，不再對作文充滿恐懼與厭惡，尤其對作寫作能力差的學生，即使是一句通順的話、一個恰當的詞語，老師都不妨充分肯定，使他們渴求被肯定的心理得到滿足，從而對于文也產生幾分好感；④授之以“漁”，作文評講不僅要力挖病因而且要對癥下藥，對學生作文中出現的問題，教師不僅要幫助其找出問題所在，還要教給學生解決問題的方法，從而達到真正解決問題的目的。其次，教師明白了作文評講要求，還要掌握適當的評講方法，才能不讓作文評講事倍功半。①自評法。讓寫作層次不同的學生在全班對作文的設想、作文中存在的問題以及改進措施作簡單的自我估評，老師及其他同學參與評析；②組評法。分小組討論本組成員此次作文的優(yōu)劣并提出改進措施，老師在旁指導；然后全班交流，老師總結；③例評法。教師利用投影、錄像、刊物、競賽等手段，以學生作文為例，對作文中出現的問題，作“有的放矢”的評講，并以此生發(fā)，聯系其他學生的作文，做到觸類旁通。

總之，在新課程改革中，教師一定要敢于創(chuàng)新，采用合適的方法進行寫作教學，以幫助學生克服寫作恐懼，保證他們對寫作有持續(xù)的熱情和興趣，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]劉鳳璽.如何提高學生寫作能力[J].學周刊C版，2014年3期.

[2]王學偉.初中語文寫作能力的培養(yǎng)方法[J].試題與研究（新課程論壇），2013年25期.