“值日班長制”讓班級更美麗

祝琴

【摘 要】只有教育的可持續發展，才能保證社會的可持續發展。這就要求教育工作者必須先要改變觀念，務實創新，才能跟上時代前進的步伐。“值日班長制”的探討、補充、完善與試行不失為一個有益嘗試，因為它不僅符合學生的身心發展，而且，它還調動了學生自主管理的積極性，同時也為班主任工作提出了更高的要求。班級所有學生都有事情做，就可以讓他們樹立主人翁意識，意識到自己是班上不可缺少的一分子，從而增加同學之間的凝聚力，有利于形成文明和諧的良好班集體。這種班級管理模式能改變班級面貌，同時具有促進學生健康成長的意義。

【關鍵詞】班級管理；值日班長

一、班級管理現狀引起的思考

長期的班級管理實踐證明，在我國，一個四十幾人（甚至更多人數）的小學班級，僅靠班主任一人管理是不行的，關鍵是要教育和指導小學生學會自我管理。在這樣的實際情況下，班干部這一名詞也就應運而生。但由于種種原因，特別是在陳舊落后的教育觀念思想的影響下，基本上未能擺脫教師為中心的管理方式。具體表現為班里的事情一切都由教師說了算，管理機制成人化、僵化，很少考慮到每一個學生在班級管理中的主體地位、作用和需要。怎樣在班集體中形成一種積極、奮發向上、民主、寬松和諧的氣氛，教師必須注意發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推卸的責任，學生有了這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變為“自律”。

二、值日班長的產生與職責

值日班長由全班學生按學號每天輪流擔任。輪到誰，誰便從早到晚對班級的工作負責任。

值日班長的主要職責有：

1.早晨提前到校，做好各項準備

（1）提醒衛生檢查員督促值日生打掃教室衛生、包干區等清潔工作。

（2）窗戶管理員開窗通風，根據天氣情況開燈開風扇。

（3）督促同學交完家庭作業后迅速早讀，組長科代表及時收交作業。

（4）檢查到校人數，如有未到者，及時提醒老師了解情況。若在因病缺課的，督促衛生檢查員上報醫務室。

2.課間職責

（1）督促黑板管理員擦凈黑板。

（2）檢查每位同學的課前準備。

（3）課堂作業未完成者提醒其抓緊時間完成。

（4）提醒同學文明有序活動，不喧嘩，不打鬧，注意安全。

（5）注意維持教室衛生，有不文明習慣者需指出令其改正。

（6）遇突發事件不能處理者及時告知老師。

3.兩操情況

（1）督促學生認真做眼保健操。

（2）課問操排隊做到：快、靜、齊。迅速進入操場后，立即進行列隊。尤其是在上下樓梯時，做到有序不擁擠。

4.中午到校后的工作

（1）維持教學內紀律，確保安靜。

（2）督促每位學生安排好自己的時間，以看課外書為主，必要時完成相應作業。

5.放學職責

（1）列隊迅速，隊伍行進時要有精神，離校時集體與老師說再見。

（2）完整填好當天的《班務日記》，交由班主任檢查。

在健全的值日班長管理機制中，每位擔任值日班長的同學皆能知曉明確的職責內容，使管理井然有序。

三、“值日班長”制管理模式的實施

1.值日班長的“管法”

作為管理者，對待表現不好的同學，值日班長會采取哪些辦法來進行管理呢？以本班為例，如下表調查顯示，有44.12%的值日班長會采取“點名提醒”的方式，這也是值日班長進行管理的最主要的方式。其次26.47%的值日班長會采取“記名字”的方式。有20.59%的會“跟他講道理”。另有5.88%的值日班長會“報告老師”，2.94%的會“隨便他”，放棄對其管理。另外據筆者觀察，大多數值日班長會以“記名字”作為一種“點名提醒后有力的補充，經常會這樣要挾表現不好的同學：“你再……，我就記你的名字了！”其他同學對這種非此即彼的方式表示不滿，有同學稱：“表現不好被記名字了，但自己后來已經改正了，值日班長并不會將名字擦了。這黑紙白字的污點記載會一直跟隨自己。”對于“記名字”許多同學還存在這樣的不滿：“總是記表現不好的學生，如果自己的好朋友犯錯了，就不記名字。”“不要隨便記名字，能解決的小事就不要記了”“要多給別人機會，不能總記名字”等。“記名字”方式其單調刻板性顯露無疑。

2.班級成員的態度

班級同學與值日班長的配合情況是管理是否有效的一個重要保證。大部分學生在被值日班長點名后能意識到自己的錯誤，同時準備改正。事實上，鑒于小學生自我認識能力不高，更多同學是“知道不能講話，可還是忍不住。”但同時，值日班長也需加強自律意識，做好榜樣，遵守紀律。

在對待同學的態度上，值日班長在管理時態度的把握上要做到既不要太嚴格，又不能太放松。這需要班主任平時多加指導。

四、“值日班長”制的改進措施

1.提高服務意識

有同學指出：有些值日班長的態度比較驕傲，不講理，耍大牌。還有些值日班長本人不能遵守班級紀律，罵人打人的現象也時有發生。態度有時也比較惡劣，“兇巴巴的值日班長不在少數。這些現象的存在都與值日班長本人服務意識的欠缺有很大關系。因此教師需要進行恰當的引導，端正管理動機，并進行態度引導，提升值日班長的自我認識水平。

2.注重管理方法的指導

點名提醒和記名字作為兩種值日班長重要的管理方法，其單一性和刻板性遭到眾多學生的不滿與批判，再加上小學生本身的心理特點和認知水平所限，往往效果不盡如人意。教師要給予值日班長管理靈活性以及藝術性方面的一些指導，同時教師本人的管理方式也會在很大程度上影響學生的管理方式。教師自身也要多加強管理方法方面的學習。

五、“值日班長”制管理模式的意義

1.為學生提供均等的機會

這方面已經由心理學家亨利·高達德博士的實驗得到論證，因為學生都有一種天生的需求，就是渴望得到他人的肯定。值日班長制讓班里的每個孩子都有機會展示自己，或得肯定。

2.使學生產生歸屬感

人人都能當班長，大家都受到了重視，就有了一種歸屬感。班級內氛圍比以前更加融洽了，學生們在互相管理的同時，也學會了互相尊重，可以使老師騰出更多的時間和精力來進行教育工作。假如是官職，就有可能使學生滋長自負心理，效果可能適得其反。

3.容易讓調皮的學生改正錯誤

現在的學生，作為家里的掌上明珠，大多以自我為中心，心理相對比較脆弱，管理起來既重不得又輕不得。尤其對犯了錯的學生不能用簡單的批評、責怪來“揭露他”“壓制他”，這樣只會使他們因羞忿而情緒低落，或者自我意識更加敏感。因此，讓學生都有機會當班長，有利于維護學生的尊嚴，給他一種自重感，他就會逐漸自律，規范自己的行為。

4.有助于克服部分學生的自卑心理，增加自信心

班里有些學生內心有自卑感，總覺得自己不如別人，不相信自己能做好班級的管理工作。通過值日班長制，參與班級管理后，使得產生一個信念：我也能像別的同學一樣做好班級管理工作。這樣，他就會自如地與別人交往，不會覺得低人一等。由于消除了抵觸和自卑情緒，同學之間的關系也會變得更加融洽。

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