小學中高年級分組合作學習方式下的班級管理

陳霞

【摘 要】《新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。小組合作學習是在教師主導下，群體研討，協作交流的一種學習方式，它能有效的改善學習環境，擴大參與面，提高學生自主探索的能力，促進學生良好非智力品質的發展。合作學習過程中要科學分組，合理分工；明確目標，適當激勵。

【關鍵詞】合作學習；科學分組；明確目標；評價激勵

為了全面貫徹國家的教育改革方針，我校最近幾年一直在大力推進自主學習，合作探究的教學模式。為了更好地實施這種教學模式，全校各年級也都采用了分組合作的這種管理模式。在這種新的管理模式下，班級管理工作也出現了一些新的特點。那么，如何更高效，更科學，更合理的對班級進行管理呢？我在這幾年的工作中摸索出一些“門道”和同行們一起分享。

一、科學分組，明確分工

科學分組，合理分工是小組合作學習順利開展，發揮小組學習功能的前提。我認為，應該根據學生的智力水平、性格特征、學習能力、管理能力，性別等綜合考慮，每個組要有好、中、差各個檔次，小組間的實力水平應當旗鼓相當，這樣才能展開競爭。我將全班學生分成6組，每組6人。讓他們自己設想一個小組名稱，夢想組合、超級戰隊、智慧之星……從他們的隊名中就可以看出這組成員的個性特征。再將每組的人員編上序號，根據學生的知識水平一對一進行學習的跟蹤負責。將他們的座位相對固定在一個區域。這樣既能保證公平競爭，又便于開展小組協作活動、利于優勢互補。每個小組成員半學期調換一次，包括組員和組員之間，組長和組長之間都要重新調整。這種調整也包括小組組名、組規、組訓及小組發展目標等的變化。只有適時調整，才能保證小組學習有序、持續地開展。

在進行合理分工的同時，最重要的是選好組長，組長是一個小組合作學習活動的組織者，是老師的小助手，選好組長直接關系學習活動的效率和成敗。小組長應具備三個基本條件：首先，他應當是本組的學習骨干和積極分子，在知識和能力方面具有較好的基礎；其次，具有初步的組織能力；再次，愿意對學習有困難的同學提供幫助。選擇學習小組長時應當先由教師指定。教師對組長提出一定的要求，并指導他們如何進行小組管理。在學生完全適應了小組的管理模式之后可放手讓學生發揮自己的聰明才智采取更好的，更有效地管理辦法。教師要給予小組長以充分的信任與支持，給與他們一定的權力。如：可以定期召開小組會議，可以在組間展開批評，可以對組員的行為進行賦分，可以調整組員的座位等等。小組長每半學期調換一次，盡量讓每位學生都得到鍛煉的機會，同時也增加了學生的競爭意識。

二、明確奮斗目標，制定合理的獎懲制度

一個學習小組就是一個小的團隊，要想出成績就要有一定的“規章制度”及奮斗目標。讓組長及組員有法可依，依法行事。為此，我制定了一份小組公約，把班級事務分攤到小組，讓小組內部產生自理能力，從而可持續維持小組的活力。 所有的小組都要圍繞著班級的學習，紀律，衛生，勞動四個大方面展開。教師則放手放權，宏觀調控，在班級中實現“兵管兵”小組長根據班級的總的要求又分別在組內制定了更為細致的要求，把一些小的細節貫徹到個人頭上。這樣全班總動員，班級的所有事情都有人關心，有專人負責。既提升了班級的整體管理水平又使每名學生都感到自己是班級的一份子，增強了主人翁意識，增強了集體榮譽感，可以說是一舉多得。明確了小組的奮斗目標之后，小組內可以自己制定一套獎懲制度，在經組員全體同意后由組長以書面的形式固定下來全體組員共同執行。而小組的獎懲制度又與班級的評價方法相掛鉤。班級實行加分，減分制度，教師以書面形式固定下來粘貼在墻上，組長以此為依據制定組內的獎懲制度。

三、及時跟進，評價激勵

及時評價，適當激勵對小組合作學習管理起著至關重要的作用。及時反饋有利于讓各小組充分展示成果，提升學生的信心，激發熱情。為此，我每周評選一次明星小組，對這些小組進行適當的獎勵。每周的班會上，我先對各個小組的情況做個匯總，然后評出明星小組，再讓這幾個組的組長與大家分享一下他們比較成功的做法。再請最后的小組說說自己小組存在的問題，并發動大家幫他們找出解決的辦法。最后讓每個組針對上周情況，結合剛才聽到的別人之長，修訂好本周的目標及做法。這樣，各個小組就能在每周的總結中不斷進步。

經過幾個學期的實踐，我對這種分組合作學習的管理模式已經運用的得心應手了。班級的學風，班風越來越好。可見，分組合作學習對良好班風的形成有著重要的作用。