翻轉課堂在信息技術教學中的運用

黃明蕊

【摘 要】伴隨著信息技術的不斷發展，人們的生活變得越來越便利，信息時代的到來，使得人們越來越重視計算機教學，計算機能力成為當今社會人才增強自身競爭力的重要標志，再加上近年來新課程改革的不斷深入，教育工作者開始重視計算機課堂的教學方法，翻轉課堂就是在這一時期被提出并應用的計算機教學課堂當中的，它改革了傳統的計算機教學模式，能夠與計算機學科的性質相符合，有效提高了計算機教學的課堂教學效率。

【關鍵詞】翻轉課堂；信息技術教學；運用

近年來，我國的社會經濟發展速度加快，信息技術的發展對我過經濟的發展起到了很大的促進作用，人們工作和生活中到處都是信息技術的影子，它促使人們的生活更加便利。因此我國也越來越重視信息技術教學，伴隨著新課程改革的不斷深入，我國對人才的培養更加注重人才解決問題的實際能力，計算機教學能夠有效提高學生解決問題的實際能力，翻轉課堂在新課程改革的背景下被提出并應用到計算機教學過程中，對學生掌握信息技術能力起到了相當大的促進作用。

一、翻轉課堂的含義

翻轉課堂是指在進行教學活動的過程中，將傳統的教學模式、方式、方法和時間等進行翻轉，實現提高學生學習效率和教學效果的一種教學模式。翻轉課堂將傳統的以教師為課堂主體的教學活動轉變成以學生為主體來進行學習，通過對學生的了解，以學生的角度設計課堂活動和問題等，這樣更有利于學生增強學習興趣，進行自主學習。同時，翻轉課堂教學模式還能夠將課前、課中與課后的學習內容和方法進行翻轉，增強學生有效利用課余時間進行學習的能力，提高課堂教學效率。

二、翻轉課堂教學模式

伴隨著新課程改革的不斷深入，翻轉課堂教學模式被有效提出，它促進了我國教學模式的改革更上一層樓。翻轉課堂教學模式可以在課前、課中和課后進行，有效貫穿于整個學習過程始終。翻轉課堂教學模式首先對傳統的教學目的進行了翻轉，轉變了傳統的教學以學生獲得知識為主的教學目的，變成以培養學生學習和思維能力為主；其次，翻轉了傳統的教育理念，轉變了傳統教學過程中以教師為主體的教學模式，在翻轉課堂教學模式中，學生是課堂的主體和中心，教師作為客體，對學生進行指導，同時翻轉課堂教學更加注重學生的學習過程，而不是只注重學生的學習結果；最后，翻轉課堂教學模式轉變了傳統的單一教學方式，而是在課堂教學中更加注重多種教學方法和手段的使用。

三、翻轉課堂在信息技術教學中的應用

1.翻轉課堂教學模式在課前的應用

在信息技術教學過程中使用翻轉課堂教學模式，首先，教師應注重在課堂授課之前，向學生提出問題的能力，教師應對即將學習的知識內容進行重點問題的提出，問題要能夠具有深度，并且涉及面積較廣，問題提出要先易后難，循序漸進，對學生進行引導；其次，布置實踐作業，以作業的形式提高學生自主學習的能力；第三，教師對本節課程進行系統的總結，以ppt的形式或者視頻的形式播放給學生進行觀看，使學生對課程內容的操作方法進行掌握。例如，動畫制作的傳授過程中，首先，教師可以給學生設立問題，讓學生說出自己對于動畫制作的了解，然后教師使學生觀看已經做好的動畫視頻，這樣一來能夠極大的激發學生的學習興趣，然后在將基礎知識和細節制作方法傳授給學生，學生在學習過程中意識到Flash動畫軟件的重要性，并開始學會運用該軟件進行動畫制作。課后為學生布置作業，讓學生自己動手制作動畫，以一個特定的主題為中心，以比賽的形式促進學生的學習熱情，在完成作用的過程中，基礎知識能夠得到牢固的掌握。

2.重視課堂討論過程

在課堂授課過程中，一定要加強教師同學生之間的交流和學生與學生之間的交流。這種方法將傳統的教學課堂中，教師作為課堂主體的狀態進行了翻轉，如今，課堂的主體是學生，教師通過與學生的交流，了解學生對知識的掌握程度，并進行有效的指導，通過建立學習小組，較強學生與學生之間的交流，并在組內設計任務，學生們在完成小組任務的過程中，必須積極參與，完成自身的任務，這樣就增加了學生的課堂參與程度，促進了學生積極主動學習知識，從而使信息技術知識掌握的更加牢固。加強教師與學生之間的交流，教師可以在一段時間的學習過后，專門與學生進行一次交流活動，在了解學生的掌握程度的過程中，還能幫助學生查缺補漏，使學生對基礎知識的掌握更加牢固。例如，在交流課程當中，教師可以用學生完成作業當中較好的作品來與學生共同進行探討，通過交流，學生之間能夠吸收更多的知識和創意，優秀作品的作者可以將自己制作過程中的步驟和想法進行介紹，這樣一來，基礎知識能夠得到復習和鞏固。翻轉課堂教學模式應該以學生的學習興趣為主，傳統的基礎知識的講解不利于學生提高學習興趣，要促進學生的動手能力，才能提高學生的學習積極性，在自己動手制作視頻或者網頁的基礎上，能夠感受到自身的成長，從而激發學生的學習興趣。

3.教師注重課后總結

翻轉課堂教學模式在信息技術教學中的應用以后，教師應積極總結和思考學生在這一堂課程當中的收獲與缺漏之處，積極思考，不斷在實踐中總結經驗教訓，以達到在下一節教學過程中能夠以翻轉課堂教學模式給學生帶來更好的學習效果。教師可以通過與學生的交流來了解學生對知識的掌握程度，還可以通過學生完成作業的情況，來檢驗學生的知識，以此來了解自己教學過程中的不足，經過不斷的實踐并總結經驗教訓，才能夠使翻轉課堂教學模式在信息技術教學中得到更好的應用。

四、結論

在新課程改革不斷深入的條件下，將翻轉課堂教學模式應用到信息技術教學當中，通過對學生課前提問的有效設計能夠激發學生的學習興趣，在課堂當中，以學生為教學主體，能夠增強學生自主學習的能力，同時加強對學生課后學習狀態的了解，通過總結經驗教訓，使翻轉課堂教學模式在以后的應用中能夠使信息技術教學效率大幅度提高。

參考文獻：

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