談小學數(shù)學課堂中問題情景教學設計的作用

黃剛

【摘 要】新課改中提到，為要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。 新教材更是強調(diào)了要以學生為中心，以全面開發(fā)學生的潛能為方向。因此，在新課改的要求下，迫切需要教師在教學過程中進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，增強創(chuàng)新意識，積極發(fā)揮學生的主動性，擯棄傳統(tǒng)教學中“傳道、授業(yè)、解惑”的獨占局面，讓學生充分當參與到教學活動中來。

【關鍵詞】新課改；小學數(shù)學；教學方法

一、注重教學語言藝術

1.教學語言藝術影響教學效果

教學中，大部分信息都是通過教學語言傳遞的，教師的教學素質(zhì)和能力也通過語言方式表現(xiàn)出來，可以說，教學語言藝術是教師全部教學素質(zhì)的綜和體現(xiàn)，它影響和制約著教學效果。嚴謹、周密、有條理的表述能增強教學效果。

2.教學語言藝術影響學生能力的發(fā)展

教學語言藝術水平高低，不僅影響教學效果，而且影響學生的思維能力、語言能力和審美能力的發(fā)展。由于語言和思維發(fā)展有密切關系，教師語言藝術水平反映其思維能力的高低。

二、提高小學生學習數(shù)學的興趣

小學生對學習產(chǎn)生興趣，才能促使他們主動地學習，子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一般地說，人類對韻律、節(jié)奏、語言和美的感受有一種與生俱來的本能。所以語文、音樂、美術等學科較之數(shù)學來講，學生更感興趣，而數(shù)學高度的抽象性常常使學生難以理解，對數(shù)學望而生畏，因此不容易對數(shù)學產(chǎn)生興趣。《數(shù)學課程標準》提出了要對學生培養(yǎng)數(shù)學興趣的要求；提出了：“使學生具有學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。”由此可見，如何使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣是個值得探討的課題。

三、借助生動故事創(chuàng)設情景

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的心靈。在數(shù)學教學中，適時地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。如在教學《圓柱的體積》時，可以首先讓學生講“曹沖稱象”的故事，使學生懂得要用轉(zhuǎn)化的思想來解決問題。然后，想到要想求圓柱的體積，要先把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，從而推導出圓柱的體積公式。這樣，從熟悉的故事入手，有利于學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，學習新知。

四、問題情境，能讓學生親近數(shù)學

人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要精心創(chuàng)設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生親近數(shù)學。

例如：在教學“時分的認識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“啊？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今天的學習，小朋友一定能解開這個謎。”這下，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。短短的40分鐘下來，幾乎每個孩子都明白了時與分的關系。無可否認，正是這樣一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，巧妙地引發(fā)了學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

五、捕捉生活資源創(chuàng)設情景

《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學。我們農(nóng)村小學沒有繁華的街市，沒有琳瑯的商品，課堂上沒有精美的教具，但我們有著豐富的教學資源，例如，在教學《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》時，根據(jù)教科書中情景的意義選擇一個農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來進行教學。秋天到了，苞米成熟了。昨天老師回到家里，蒸熟了20個苞米（出示早已畫好的20個苞米示意圖），今天早上又蒸熟了5個苞米（再在黑板上畫5個苞米），根據(jù)這些條件，可以提出哪些數(shù)學問題？我想，創(chuàng)設這樣一個學生熟悉的問題情景，遠比教師將情景圖改變成應用題，更能喚起學生思考的欲望。

六、在情境活動中生趣，提高課堂教學效果

數(shù)學教材有自己的特點，蘊含著豐富的可產(chǎn)生學生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認為：“接近和探究事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實質(zhì)，這一過程本身乃是興趣的源泉。”教師應挖掘這些因素，充分發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力作用，創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生興趣。迫切想要了解，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設一個良好的問題情境。例如，在教學加法應用題時，我出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子。看到這個有趣的畫面，學生就極其自然地進入情景，加上他們細心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導下，學生們參與著表達、思考等數(shù)學活動，通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。強烈的求知欲望已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”。別是利用多媒體設計情景，學生的興趣被激發(fā)，課堂效率大大提高。

七、將數(shù)學學習小組建立起來，采取競爭機制

有些數(shù)學學習不好的學生通常都比較欠缺競爭意識，在數(shù)學學習方面始終抱著無所謂的態(tài)度，認為自己的數(shù)學成績也就那樣了，怎樣努力也是趕不上成績好的同學的，繼而無心學習、作業(yè)也不會認真完成。因此可以按照不同層次來將班里的學生劃分成幾個小組，而且為其設計的作業(yè)難度也是不一樣的，同一小組中，可以使其相互比較，看誰做的最快、最好、最認真、進步最快，如此便大大增加了教師的工作量，但是這樣對于班級的整體數(shù)學水平的提升是很有利的。有些學生對于一些簡單問題可能教師講了好幾遍也不會懂，就需要教師對其進行耐心引導。把一些基礎性習題留給他們，量和難易程度都要把握好，時間一久這些學生往往也就會主動來請教老師，有了學習數(shù)學的積極性。所以說，教師的“恒心”不可少。

八、強化訓練，模擬實戰(zhàn)

考試模擬，是檢驗學生復習成果的最好的查漏補缺的機會。只有通過大量的考試模擬訓練，數(shù)學教師才能全面掌握每個學生的學習情況，從而進行有針對性的講解。學生也只有通過每次考試模擬，才能知道自己的優(yōu)勢和弱勢，從而明確復習重點，使后進生做到查漏補缺。

在練習了一定的習題量后，要對過去的錯題進行過關，做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在做練習時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融會貫通。考生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，下筆時才能做到“胸中有文，訴諸筆端”

此外，還可以通過課外作業(yè)的練習設置，來幫助學生加深對于知識的理解與掌握，提高后進生的學習成績，以加強學生對于相關知識的敏感性，同時在復習資料的選擇上，注意進行由淺到深、由簡到繁的選擇和練習開展，以在對于后進生自信心培養(yǎng)同時，幫助學生提高學習成績。

參考文獻：

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