初中英語高效課堂初探

聶萌華

【摘 要】英語高效課堂是每位英語老師所想要達到的最高境界，本文從英語教學的反思、英語高效課堂的概念及在英語高效課堂中推行的一些策略等方面出發，證明英語高效課堂的必然性和可行性，完全滿足現代英語教學的要求。

【關鍵詞】高效課堂；概念；策略；初中英語教學

一、引言

從教學實踐看，初中英語教學容量大，學生課外學習時間少。課堂作為英語學習的主戰場，就顯得尤為重要。所以，創建高效英語課堂是學會、學好英語的必然要求。什么是英語高效課堂？怎樣打造高效課堂？我將從概念及策略方面簡單談談自己在教學中的體會。

二、英語高效課堂的概念

高效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。那么，我們該如何構建初中英語的高效課堂呢？

三、英語高效課堂的策略

（一）課前策略：培養學生學習英語的興趣，把學生引入英語課堂

興趣是最好的老師，要學好英語，必須先培養學生學習英語的興趣。因此教師要想方設法地吸引學生的注意力，讓學生把課間分散的注意力集中起來。創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，多鼓勵少批評，哪怕學生僅僅取得一點進步，也要積極表揚。激發學生的學習動力，增強學生的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使學生成為樂之者。

（二）課中策略：巧用策略，讓學生體會學習的樂趣

如何延續學生的興趣和集中他們的注意力？教師應做到備學生、備教材，精心設計每一節課，內容難易度要合理。巧導入，巧提問，巧練習和巧活動應成為課堂的主旋律。

（1）巧導入。良好的開端是成功的一半。高效的導入可以使學生精力集中，興趣盎然，思維活躍，營造濃厚的學習氛圍，提高學生參與英語學習的熱情，并且降低學習內容的難度，從而達到高效英語教學的目的。

（2）巧提問。說話是一種藝術，課堂提問更是藝術中的藝術。它是一種重要的教學手段，設計合理、精妙的提問能夠吸引學生的注意力，激發學生的探索欲、求知欲、鉆研欲，從而引起學生的響應和活動，使學生快速進入角色，積極參與課堂教學，強化課堂教學效果。

不同的學生對不同的教學內容能持久地保持注意力。要實現這個目標，就應該采取分層教學，遵循先易后難、由淺入深的原則。

（3）巧練習。上海市外語教學法研究所所長張思中老師在《張思中與十六字外語教學法》一書中提到教師講課要遵循“動靜交叉，講練交叉”的原則。教師應根據本節課的重點內容設計練習。練習設計要適合不同層次的學生，既要讓學優生“吃飽”，又要讓后進生“吃好”。教師還必須設計拓展訓練，讓學生“跳一跳，摘得到”，通過學習的知識推理練習題，鍛煉學生的探索精神，激發濃厚的學習興趣。這樣的練習會讓學生的思維越來越活。

（4）巧活動。農村初中學生課外基本沒有英語學習環境，教師只有爭取在課堂上創設環境，讓學生在教師的指導下，在濃厚的英語氛圍中聽、說、讀、唱、跳、玩，讓學生想說、想學，敢說、敢學，最后發展為說好、學好。因此，組織課堂活動必不可少。

學生既是課堂的主體又是活動的主體，我在設計活動時特別重視學生的主體性和活動的趣味性，同時注意活動與知識聯系的緊密性。通過多種形式，教會學生新知識，鞏固語言，激發學生學習興趣，同時活躍課堂氣氛，增強學生的學習熱情，讓學生在活動中快樂學習并學有所獲。課堂氣氛活躍，每個學生都充滿熱情，積極參與課堂。這樣的活動設計，使學生找到了課堂的樂趣，既感受到生活，又學到知識。

（三）課后策略：認真分析學生上課時的難點、易錯點，巧設課后練習，及時反思

（1）課后練習。練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉化為能力。課后練習是一個增效過程，著眼于學生的發展，要有彈性，要有分層。練習要精心設計，重視課后的輔導，向全班講解作業中的共性問題，而個性問題單獨解決，不積壓學生學習中出現的問題。

（2）優化教學反思，提升教學水平。“教”的反思是指教師對自身教學的反思。我在日常教學中，經常寫教學反思，以總結經驗，改進教學。“學”的反思是指學生的反思。要指導學生及時的反思自己的學習狀況，改進學習方法，學生的反思也要形成文字，有實際的改進措施。

四、結語

通過近一年的探究，我所任教的班級在學習氛圍方面有了很大的進步，學生學得輕松且成績有了較大的提高。高效課堂給我們提出了更高的要求：需要教師透徹理解教材，需要教師設計高效而又有價值的問題和習題檢測，這樣才能真正高效地完成教學，實現新課程背景下的有效課堂教學。

參考文獻：

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