小學語文教學培養學生語感的初步探索

鄭菊英

【摘 要】語感，其實就是一種個體的語文修養，它是個體在長期規范的言語實踐中逐步養成的一種具有濃厚經驗色彩的能比較直接迅速的感悟和運用語言文字的能力。語文的核心是語感。葉圣陶先生指出：語言文字的練習最要緊的是練習語感。語感是學好小學語文的重要條件，也是檢查一個人語文水平的重要標志。下面結合小學語文教學，談談培養語感的幾點做法。

【關鍵詞】語感；小學語文教學；培養

《語文課程標準》中指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”文中多次提到“語感”二字，如其基本理念部分強調“在教學中尤其要重視培養良好的語感”。語感強調的是個人的感性經驗、個人的語言素養，語感是學生對語言文字的內化的感受。是學生的認識逐步通向作者心靈的一座橋梁。小學語文學習實際上就是一個語感訓練的過程。語感作為一個人必備的語文素養和人文素養，直接影響小學生的語文學習乃至于個人終身發展 。

1 什么是語感

所謂語感（sense of language）就是學習者對語言的感受能力。王尚文老師在《語感論》中指出“語感是人把握言語的主要方式”語感具有一聽就清，一說就順，一寫就通，一讀就懂的功能。心理學研究告訴我們，最基本的言語能力表現為語感，語感就是對言語的直覺感知能力。它的主要特征是直覺性和自動化。

2 小學語文教學培養小學生語感的重要性

小學語文教學實踐經驗告訴我們，在小學語文教學過程中，教師能否自覺地引導學生對語言進行感受，或感受深淺與否，直接影響訓練的質量和效果。這些年的教學經驗發現，作文寫得好的學生有一個共同特點：他們的語言形象感受強，語言邏輯感受力以及語言內含的思想感情、態度分寸感受力等均較強。而作文寫得差的學生，這些語言感受力均顯得薄弱。在紛繁復雜的人際交往中，人們對語言信息的接受往往引發一系列復雜的心理活動，其中強烈敏銳的語感是理解一切文字的基礎，是思想認識逐步通向作者心靈的橋梁。人們之所以可以不假思索地運用語言表達思想，體會情感，正是憑借語感。總之，語感是是一個人語文水平的重要標的，也是是小學語文學科實施素質教育的一個關鍵點、落腳處。

3 小學語文教學培養小學生語感的途徑

3.1 聯系生活，汲取語感

一個人的語感能力主要取決于他的生活經驗和知識積累。小學語文作為一門得天獨厚的課程，為學生提供了走近生活的最大可能。如何訓練小學生的語感，應該引導學生把對生活的觀察、感悟與對語言的研究了解結合起來。葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經驗聯系到語言、文字上去。”由此可見，培養語感必須聯系生活經驗，脫離了生活體驗的“語感培養”是蒼白的。作為小學語文教師就是要善于在學生對言語的感悟中，進行多方引導、點撥，將其隱藏于內心深處的各種體驗調入前臺。這樣學生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。

3.2 注重朗讀，感受語感

《語文課程標準》明確提出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”筆者也認為讀是學習小學語文的一扇窗口，是感受語言、訓練語感的有效方法。因此，作為教師就應該訓練學生朗讀。朗讀時要將自己的感情和作者的感情二者合為一體，這樣學生才能真正體會文章的音韻美，引起感情上的共鳴，在潛移默化之中提高學生的語感。以讀為本，培養語感，“讀”，注于目，出于口，聞于耳，記于心。讀是手段，更是目的，是一種有效的語感練習。

3.3 重視實踐，內化語感

小學語文教學只有重于言語的實踐，才能回歸語文的本色。李海林在《言語教學論》中說：“語文能力這種非傳遞性的和內在性決定語文教學方法必須以言語的實踐為最基本的方法，它必須有學生主體的操作實踐，才能最后實現語文的教學目的”。 中央教科所張田若教授說：“閱讀教學，第一讀，第二是讀，第三還是讀，讀的過程，就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程，語言積累的過程。”“讀”是語感習得中一種最有效的言語實踐方式。“

3.4 積淀知識，深化感悟

作家巴金說：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就慢慢體會到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調子。”“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張。”“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見，熟讀成誦，廣泛閱讀，是儲備語言材料，培養語感，發展語言能力的一個必不可少的環節。

書猶如一泓甘泉。暢飲讓我們的內心會因此而變得清澈和明亮。書猶如醺人醉的海風。書籍是人類進步的階梯。 小語教材中許多課文出自經典名作，文質兼美，感情豐富。對于課文中的精彩片段，教師可要求學生反復地欣賞，讀出其中的韻味、體驗其中的妙處 。通過背誦，學生積累了大量的名篇名句，不斷充實語言庫存，并從背誦中進一步領悟作者謀篇布局，遣詞造句的精妙，悟出表達方法的精巧，這將使學生受益終身。中國傳統的語文教學精華已證明這一點。正如古人所說：“文章讀之故熟，則與我為化，不知是人之交，我之文也。作文時，吾意欲所言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”新課程標準規定小學階段背誦優秀課文不少于150篇（含課文），古詩詞背誦推薦篇目80首。如此，有利于學學識豐富積累。

語感是通向更高語言文字境界的橋梁，使學生語言基礎、生活體驗、思想情趣和文學修養的綜合體現，一旦形成，將終身受用不盡。因此在小學語文教學中，重視語感的培養，努力提高他們感受語言的靈敏度和頓悟力，才能使學生的語文素養得到全面提升。“順木之天，以致其性”，但愿學生的個體靈性與情感涵養伴隨他們一生。

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