幼兒園教育與家庭教育如何互補(bǔ)

【摘 要】幼兒教育并不單單指的是幼兒園教育，同時(shí)還包含家庭教育；只有充分做好家庭教育與幼兒園教育，方能促使幼兒健康、快樂的成長(zhǎng)。那么在幼兒教育過程中，怎樣才能使幼兒園教育和家庭教育互為補(bǔ)充，進(jìn)而發(fā)展更好的效果？鑒于此，文章將就這兩種教育的互補(bǔ)措施進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育；家庭教育；互補(bǔ)

在幼兒教育中，家庭教育與幼兒園教育是兩種十分關(guān)鍵的教育模式，兩者缺一不可，幼兒在進(jìn)入幼兒園，且接受相應(yīng)地教育的同時(shí)，也不可忽視家庭教育。兩種教育模式各有其優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)此，為使幼兒得到更好的教育，就必須將兩種教育有機(jī)結(jié)合，彼此之間相互補(bǔ)充，最終獲得較為理想的教育效果。那么，在實(shí)際生活中，上述兩種教育模式應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)呢？以下筆者將就這一問題談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、強(qiáng)化幼兒園對(duì)家庭教育的指導(dǎo)

一些家長(zhǎng)在開展幼兒教育的過程中，往往會(huì)有無從入手的感覺；這一情況的出現(xiàn)，主要是由于其缺少相應(yīng)的理論指導(dǎo)，不知道如何開展幼兒教育。為解決這一問題，幼兒園定期組織各種形式的培訓(xùn)班，且邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參與，以便在一定程度上提高家長(zhǎng)的幼兒理論知識(shí)水平。與此同時(shí)，幼兒園還能向幼兒家長(zhǎng)傳遞自身的教育理念、教育特色，以獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可與贊同，進(jìn)而更好的配合幼兒園的幼兒教育工作，且強(qiáng)化幼兒園與幼兒家庭之間的聯(lián)系[1]。另外，幼兒園還能將自身所創(chuàng)造的各種教育方法，經(jīng)由家庭教育的實(shí)踐得以驗(yàn)證，繼而推動(dòng)幼兒園自身科研水平的提升。幼兒園在不斷的研究與探索過程中，不但能夠提升自身的辦學(xué)水平與質(zhì)量，同時(shí)還可使幼兒受到更好的教育。

二、家庭教育補(bǔ)充幼兒園教育的不足

相對(duì)于幼兒園教育而言，家庭教育的針對(duì)性、隨意性以及情感性等特性更強(qiáng)，因此，在家庭教育中應(yīng)充分發(fā)揮其特性，開展有效的教育，從而對(duì)幼兒園教育的不足加以補(bǔ)充[2]。

首先，家庭教育應(yīng)注重環(huán)境對(duì)幼兒品格的影響。一個(gè)輕松、和諧、平等的家庭環(huán)境，對(duì)幼兒良好個(gè)性與健康心理的形成，起到了至關(guān)重要的作用。幼兒園教育通常是采取課堂授課或者是集體游戲的形式，但家庭環(huán)境是在無形之中影響幼兒，繼而達(dá)到教育的目的，這一點(diǎn)是幼兒園教育所難以達(dá)到的。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該在日常生活中，做孩子的榜樣、楷模，例如遵守交通規(guī)則，紅燈停綠燈行；不亂扔垃圾；在公共場(chǎng)合不大聲說話；待人接物有禮貌，等等。由于家長(zhǎng)與幼兒之間有著十分親密的情感關(guān)系，這就致使家長(zhǎng)對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，會(huì)給幼兒帶來極為深刻的影響。比如家長(zhǎng)在坐公交車時(shí)，主動(dòng)讓位給需要幫助的人，那么此后幼兒也會(huì)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的行為。

其次，加強(qiáng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，且將教育滲入到日常生活中。雖然，在幼兒園教育中力圖與幼兒的實(shí)際生活相近，然由于本身?xiàng)l件的限制，所以大多時(shí)候展現(xiàn)在幼兒面前的僅僅只是視頻與圖片，和幼兒的實(shí)際生活還有一段差距。例如在學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)、各種顏色的花朵、不同動(dòng)物的生活習(xí)性等，因?yàn)橛變簣@內(nèi)的幼兒比較多，再加上安全問題，所以幼兒園只能模擬相應(yīng)的情境，而無法帶幼兒去公園、動(dòng)物園等場(chǎng)所了解真實(shí)的情況。針對(duì)這一點(diǎn)，家庭教育則能彌補(bǔ)這一不足之處，家長(zhǎng)可帶幼兒到大自然中，讓幼兒直接感受四季的變換、氣候的轉(zhuǎn)變；觀察各種花兒的顏色、不同動(dòng)物的形象；傾聽鳥兒的歌唱聲，等。

最后，家庭教育因針對(duì)幼兒的個(gè)性、特點(diǎn)，實(shí)施因材施教。幼兒園教育所面對(duì)的教育對(duì)象眾多，因而幼兒老師往往難以考慮到每一個(gè)幼兒，所以，在了解每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)特征與愛好特長(zhǎng)方面，無法顧慮周全。在這種情況下，就要求家長(zhǎng)需和幼兒園教師加強(qiáng)交流，且對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行密切的觀察，不能看到別人家的小孩學(xué)習(xí)什么，就要求自家小孩也學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該依據(jù)自家小孩的性格特點(diǎn)，結(jié)合其興趣，展開針對(duì)性的教育；例如有的幼兒身體十分靈活，且有較強(qiáng)的節(jié)奏感，聽到音樂后往往會(huì)隨之起舞，那么可能其有舞蹈的特長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)幼兒園與家庭之間的交流、互動(dòng)

幼兒園教育與家庭教育之間要想實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，那么加強(qiáng)相互之間的交流與互動(dòng)，是十分有必要的。幼兒園可通過各種方式，如電話、開展親子活動(dòng)等形式，強(qiáng)化與家長(zhǎng)之間的溝通，且強(qiáng)化相互之間的認(rèn)識(shí)與了解，幼兒園教師應(yīng)以真誠(chéng)、客戶的態(tài)度，向家長(zhǎng)詳細(xì)說明幼兒在幼兒園內(nèi)的情況，且向其介紹每一個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃等，從而獲得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的理解與支持；而在此過程中，家長(zhǎng)也可向幼兒園談?wù)勛陨韺?duì)幼兒園教育內(nèi)容的看法，以此來加強(qiáng)幼兒園和家庭之間的合作，從而為幼兒提供更好、更全面的幼兒教育[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)幼兒而言，最好的教育就是幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合，兩者之間互為補(bǔ)充，最終實(shí)現(xiàn)理想的幼兒教育效果。而在實(shí)際工作中，可通過幼兒園指導(dǎo)家庭教育、家庭教育彌補(bǔ)幼兒園教育的不足，以及強(qiáng)化兩者之間的交流、互動(dòng)等方式，來實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育兩者互補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)俠.新形勢(shì)下如何做好幼兒家長(zhǎng)工作的新探索[J].教師，2011，（19）：111

[2]蘭俊榮.幼兒園如何構(gòu)建和諧的家園關(guān)系[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，（16）：336-336

[3]董珍.幼兒園教育與家庭教育互補(bǔ)研究[J].青春歲月，2013，（13）：322

作者簡(jiǎn)介：

劉嚴(yán)萍（1974～），女，漢族，山東曹縣人，大專，幼教二級(jí)教師，主要從事方向：幼兒教育。