提高初中英語課堂教學效率策略之我見

陳元敏

【摘 要】隨著由應試教育向素質教育的轉變，外語教學的目的也越來越突出培養學生的交際能力。可是，我們在教學實踐中并不是能很順利地達到此目的。雖然學生在教師的幫助下掌握了一些基本知識， 但在運用外語時學生往往表現出無話可說或不知道該怎么說；即使能說一點也只停留在簡單的句型上，遠遠達不到預期的教學目標，最根本的原因是課堂教學方法的問題。

【關鍵詞】初中英語；教育教學；方法策略

素質教育是我國當前教育的主體。學科教學實施素質教育已成為當前教師的重要任務。所謂素質教育就是根據人的發展和社會的發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為目的，以尊重學生的主體性，注重開發人的潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。因此，要實現素質教育，則必須在學科中實施優化教學法。如何實施優化教學法，本人淺談一些具體的做法和體會。

一、多措并舉，激發學生學習英語的興趣

初中生年齡小，活潑好動，影響他們學習的因素更是多種多樣。相對于智力來說，興趣和愛好更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因此，教師在課堂教學中要注意創設情境，給學生實踐的權利和機會，做到興趣活動育才能、培養興趣露才能、創造條件展才能，使興趣、才能、成果緊密結合在一起，讓學生置身于一個生動活潑、充滿情趣的學習氛圍中，體會用另一種語言表達的喜悅，從而激發和培養學生學習運用英語的濃厚興趣。

（1）教師要熱愛自己的事業和學生。要把自己對英語、對生活的愛和理解傳授給學生；要把自己最真實、最美麗、最健康、最陽光、最富有激情的東西展現給學生、感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從而轉化為學習動力。

（2）改革傳統的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來。聲音、文字、圖像等直觀手段，可以化靜為動，化難為易，調動學生積極性，使其在具有游戲性、趣味性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。

（3）對學生進行成功教育，激發他們的學習興趣。心理學家研究表明，一個人只要體驗過一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生快樂地學習。

二、培養良好的師生感情，創造愉快的課堂氣氛

心理學的研究和實踐證明：如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么，他會對學生的一舉一動都看著順眼，就可能不知不覺地給予肯定，贊揚和鼓勵學生。使學生在得到愉快的鼓勵后，激起對教師的更真誠的依賴和尊敬，產生上進的信心與決心。如此良性循環會產生教學所期望的效果。中學生正處于心理和生理正在發生明顯的變化，自尊心特別強，對外界的反應十分敏感，其行為往往受到他人期待的影響。又由于英語課是一門實踐課，師生的接觸頻繁，教師的一言一行在學生眼里總是帶有褒貶獎懲的因素。因此，教師在課堂上應處處尊重學生，及時發現他們的積極因素，并加以肯定和鼓勵。這樣，才能受到學生的歡迎和尊敬，從而建立起融洽的師生關系。

同時教師在上課時應態度和藹，自然可親，富有激情，就像是和學生談心一樣，以此創造出愉快的課堂氣氛，使學生變苦學為活學，同時還要不斷鼓舞學生，堅持以鼓勵為主，對成績好的學生進行鼓勵要留有余地，成績較差的學生要給予較多的關注，盡可能地給他們提供回答力所能及的問題的機會，以此來保持他們學好英語的信心，從而提高學習成績。我認為尊重學生會取得良好的教學效果。

三、改進教學方法，培養學生學習能力，是英語教學的有效途徑

在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。

首先，應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。

其次，應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣、學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。

四、發揮學生的主體能力，加強學生的自學能力

在教學過程中，教師要先給學生布置一定的任務，可以給學生一個預習提綱，即要把預習的內容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據問題或知識點做好預習并作好筆記，課堂上釋疑。在學生具有一定的預習能力的基礎上，圍繞著教材，師生共同確定預習的內容，學生自己尋找有關的資料，記好預習筆記，課堂上討論、釋疑。每一周我都用一節課的時間和學生們共同確定這一周上課的內容，學生利用字典等工具書解決一部分難點，課堂上運用以某組主講、其它各組提問的教學方式，這樣學生間相互動起來了。教師講學生之所想，做到了有的放矢，聽課效果明顯改善。可以“以課本為依托”輔以一定的參考資料，學生自己確定重點、難點，在有關的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進行討論、釋疑，相互補充，教師總結，檢測預習效果。通過以上方法，學生已經能夠自主地探究問題、解決問題。

五、結語

英語教學就是要把課堂教學與現實生活結合起來，用幽默的教學方式減輕學生的壓力，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘了學習所帶來的緊張和疲倦。在練習口語時盡量找學生感興趣的話題；在培養學生閱讀能力時，選一些學生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調而又枯燥的一項任務，選擇學生精力最充沛的時間進行背誦，這樣不會打消學生對英語的興趣，而且效果很好。

中學英語教學質量是基于每節課的教學質量的基礎之上的，課堂教學是學習攀登英語高峰的臺階，一個臺階上不去就給下一步增添了困難。因此，老是應該找到最有效的教學方法，同時充分調動學生積極性，主動參與教學，保證課堂教學質量。保證課堂教學質量又決定于課堂教學方法，而傳統的課堂教學手段憑著一張口、一支粉筆，嚴重地阻礙著課堂教學效益的提高。因此提高教學質量，優化課堂教學方法，是一個很重要的問題，教師應該在教學實踐中總結經驗，吸取教訓，做到巧妙導課，以趣啟思，激情啟趣，因勢利導等方法提高課堂教學效率。