高中生物有效教學初探

樊麗娟

【摘 要】課堂教學的有效性是教學必須追求的永恒主題。影響課堂教學有效性的因素很多，本文筆者擬從備課、教學方法、師生關系、教學反思等對課堂教學有效性的影響等方面，談談自己的一點看法。

【關鍵詞】高中生物；有效教學；初探

新課程改革已經在全國各地開花，這是時代的需要。新課程理念下生物教學要求教師學會用全新的教育理念指導教學實踐，尊重并承認學生個體差異，重視學生個性發展，遵循學生身心發展規律及興趣愛好。在教學方式上，要因人而異地制定可供學生選擇的學習目標，使所有的學生在原有的基礎上學有所獲，保證每個學生都有機會享受平等的教育。因此，必須嘗試提高課堂教學效率。筆者就高中生物有效教學進行了如下探究。

一、精心備課

備好課是有效教學的前提。它是課堂教學的起點和基礎。從某種意義上說，課堂教學的質量取決于備課的質量。因此上課前應在備教材、備教法、備學生、備作業等方面狠下功夫。備課的基本原則是依據課標，活化教材，從學生實際出發，針對不同程度的學生制定不同層次的目標，切實提高課堂教學的有效性。生物課程標準對教師全面了解生物教學的基本要求，明確每堂課的教學目標等具有十分重要的指導作用。教師備課的真正目標就是如何達到生物課程標準中所規定的基本素質要求。

二、整合教學內容，緊密聯系生活實際

根據高中生物課程新課標的要求，要注重學生在實際生活中學習生物學知識與理解生物學核心概念，因此在高中生物課堂教學中應緊密聯系生活實際，把高中生物課程中的核心知識通過與生活實際相關的教學內容傳授給學生。所以，生物學教學過程中必須對教學內容進行整合，這才是關鍵。這就需要教師在備課過程中做好充分準備，收集足夠的資料，將課本中生硬的知識點融入到學生生活實際中，使學生對知識點有更充分的理解和掌握。聽了唐中一位老師在進行《蒸騰作用》這一部分知識教學的時候給我的啟發很大，她結合她們學校綠化工作，進行了大規模的樹木移栽，有些現象就發生在學生的眼前，啟發學生聯系生活實際，來理解蒸騰作用的有關知識：①為什么移栽樹木總是在春天進行？②為什么移栽時要剪去一部分枝葉？③為什么移栽樹木總是在早晨、傍晚或陰天進行，并要進行遮陰處理？通過學生的積極思考，得出結論，不僅加深了對教材知識的理解，而且學會了運用所學知識解釋生活中的生物現象，符合源于生活，走進生活的理念。她這樣做一方面，可以調動學生的學習主動性，使他們參與到教學中，成為教學的主體；另一方面，也可以將枯燥的理論解釋清楚，便于記憶。

三、將教學設計與教學策略有效結合

課堂教學的有效性與課堂教學策略和設計是密切相關的。教師要善于換位思考，站在學生的角度考慮問題，因此知識點的邏輯性和條理性在教學設計中是非常重要的。教師應該生活化、合理化地進行教學設計，將生活中的現象融入到教學設計中，從而調動學生的積極性，促使其主動探究問題。同時，教師要由簡入繁引導學生解決問題，這樣就可以將教學過程中各個環節緊密聯系起來。最后，再通過及時總結知識點讓學生融會貫通。還需要給教師的建議是要積極進行教學觀念轉變和教學策略的更新，主動推進有效教學。

四、巧設問題，激發學生的學習興趣

古語有云“授之以魚不如授之以漁”。教師在教學過程中是組織者，學生是主體，教師應該引導學生掌握學習技巧和學習方法。興趣是最好的老師。所以教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識有關的常見的生命現象，很自然會激發學生的學習興趣。一位老師在講授“孟德爾的豌豆雜交實驗時設計以下問題：①為什么用豌豆做實驗容易成功②雜交實驗的含義是什么？③如何進行豌豆之間的異花傳粉？④為什么子一代都是高莖？子二代又出現矮莖呢？⑤子二代中出現3∶1的比例是偶然的嗎？⑥你能對一對相對性狀的分離現象提出自己的解釋嗎？通過設計分層次的問題，使學生的思維得到發展，激發了學生的學習興趣，也活躍了課堂氛圍。

五、巧用多種教學手段，使學生獲得更大收獲

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”高中生物教學，利用多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調動學生積極性，激發學習興趣的作用并能提高生物教學中課堂的有效性。如在講授“細胞的內吞和外排作用”時，由于高中剛剛開始上生物，很多學生不清楚一些生物術語，因此教師可以嘗試從相關教學網站上找到一個簡單的內吞和外排過程的小Flash，動態表現大分子和顆粒性物質附著在細胞膜上內陷形成小囊，進入細胞內部的過程，以簡單直觀的方式讓學生充分理解，省去了教師畫圖講授這種費力不討好的方式。在課堂中節省了大量的時間，提高效率，實現了有效教學。又如在分析興奮的傳導時，在放Flash時，向學生推出一系列的問題，引導學生的豐富想象，進行發散性思維。這樣就能深深地吸引學生的注意力，調動起學習的積極性、主動性。從容地解決了教師講得多，學生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡，變單純知識傳授為智力開發，給學生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學效率。當然，多媒體等先進教學手段的使用對教師也提出了更高的要求：教師必須能對網上的各種有效教學資源進行搜索、篩選，為每堂課準備精美課件。

六、構建良好的師生關系

良好的師生關系能有利于提高教學效率，是師生共同參與教學活動、實現教學目標的保證；良好的師生關系有利于形成民主平等的教學氛圍，激發學生的學習興趣。因此建立良好的師生關系，在師生之間形成親密友好的感情雙向交流，這才是教師獲得成功的保證。

七、進行有效的教學反思

有效教學需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學行為，提升自己的教學水平。反思比較有效的方法就是提倡教師寫教學敘事。如果一個教師能持之以恒，那么這個教師一定會在總結經驗中提升自己，課堂教學的有效性一定會不斷提高。

生物課堂的教學效率還與教師的教態、教具的使用、教師的親和力和個人魅力、和諧的課堂氛圍等許多因素有關。在教學過程中，教師必須不斷探索，不斷反思，不斷總結，才能發揮教學中的積極因素，克服消極因素的影響，課堂教學水平和教學效率才會不斷地提高。

參考文獻：

[1]江蘇省江陰長涇高中（214411），吳鐵軍

[2]談談高中生物課堂教學與生活實踐的整合，韋時斌