如何讓小學生對數學學習產生興趣

李宏富

【摘 要】在新的社會形勢下，為了適應時代和社會發展的要求，廣大教師必須要盡快轉變思想觀念，創新教學理念，將培養學生的數學學習興趣作為一項重要的教學任務，進而促進教學質量和教學效率的提高。

【關鍵詞】小學數學；興趣；調動；培養

在小學數學課堂教學中，要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養學生的求知欲，是和培養他們的學習興趣緊密聯系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認識的反映。學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產生，也可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決了困難而恢復。我擔任小學一年級數學教學以來，在掌握教學大綱要求和教材編排意圖的基礎上學習、引進、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經驗，在課堂教學設計方面，以充分激發學生學習興趣為目的，培養學生學習數學的積極性，養成良好的學習習慣和思維品質，進而進一步提高課堂教學效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學生的課業負擔，又提高了教學質量。

一、從數學的生活化來引發學生的興趣

《數學課程標準》要求：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發展的過程。”教師要把教學植根于生活，將枯燥、乏味的教學內容設計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值，適合學生發展的數學學習過程，讓學生真正感受到數學的魅力，體驗到學數學的興趣。如，在教學《回收廢品》這一節課時，我創設了一個這樣的生活化問題情境：出示課本主題圖，先用錄音機播放歌曲《快樂的節日》，邊讓學生認真觀察圖，學生看到三個小朋友手里各拿著一個袋子，還看到公園的各個角落有許多各式各樣的塑料瓶和塑料袋，原來這三個小朋友是利用課余時間來收集塑料瓶和塑料袋。（音樂停止）接著播放他們對話的聲音，師貼出他們對話內容。這時學生個個聚精會神地聽著、看著，在熟悉而又輕松的氛圍中我讓學生提出數學問題：小紅收集了多少個塑料瓶？小青收集了多少個塑料袋？我還不失時機地提出問題：“誰能解決這兩個問題？”全班同學躍躍欲試，探究新知識的熱情不言而喻。這種學生熟悉的生活素材演繹的問題情境，不僅能較好地激發學生的學習興趣，探究問題的積極性空前高漲，學生從生活實際中產生了問題，不但體驗到數學知識源于生活，更重要的是體驗到了學習數學的新鮮感、親切感，激發了學生主動探究的欲望。

二、構建良好的數學學習氛圍

著名心理學家皮亞杰指出：“兒童是主動性的人，他的活動受興趣和需要支配。一切有成效的活動，必須以某種興趣作為先決條件。”在課堂中運用直觀形象和具體材料設臵問題、故事、等教學情景，可以激發學生對知識的好奇，從而增加學習的興趣。如在“教學乘法分配律的時，我設計了師生計算比賽：①456×43+57×456；②85×199+85。當然學生算得很慢，我很快就把答案寫出來了，并且說明自己先前并沒算過，而時運用了一種簡便快捷的方法。學生們都很驚訝，一個個都非常想知道這是怎樣算的。從而激發了他們的學習興趣。例如在教學能被3整除的數的特征時，由學生出題，教師與學生比賽，看誰判斷快，學生對教師的“秘訣”產生了興趣，迫切想要了解，強烈的求知欲望已經成為一種求知的“自我需要”。

三、創設學生動手操作性的課堂形式

小學數學教學中，學生通過動手操作，讓學生手、口、腦、眼、耳等多種感官并用，協同作戰，在操作活動中去品嘗“學習勞動的成功”，體驗“克服困難的喜悅”，使學生實踐能力、思維能力、語言表達能力、創造能力得到培養，綜合素質得到提高，從而達到尊重學生的個性，關注學生的情感，保護學生對數學的好奇心和求知欲，讓學生在數學學習活動中不斷獲得成功體驗，提高學習和應用數學的信心，激發學生的數學興趣之目的。

四、創設小學數學知識的趣味性

學生能感悟到數學是有趣的，必將激發學生的學習興趣，即使在苦在累也是樂而不疲。①巧用修辭手法激趣。有時對數學資源運用比喻、擬人等手法，使學生興趣倍增。如在教學被減數中間有0的連續退位減法中，戲稱0為大方的窮光蛋，這一比喻，不但把本課時中的難點凸顯了出來，學生的興趣一下子高漲了，下課后還談論著這一有趣的稱呼。風趣的語言，恰當的手法讓枯燥乏味的數學變得有趣生動，使數學更具吸引力。②找有趣數學現象更能激發學生的興趣。

五、巧用實例激發學生學習數學的興趣

運用學生生活中的實例，從學生熟悉的事物和現象中挖掘和展示新的內容和形象，使學生產生新奇感，同樣可以激發學生的學習興趣。由于這種新奇的實例展示了學生熟知的形象和內容，所以學生記憶深刻，興趣倍增。如在教學質數和合數、奇數和偶數時。可以結合學生熟悉的學號，通過游戲，使枯燥的數學教學內容增添了情趣，讓學生在充滿情趣的游戲中掌握了知識，為學生已有的舊知識賦予了新的內容。又如在教學“圓錐體的認識”時，教師通過學生相當熟悉的用鉆筆刀把鉛筆頭削成圓錐體的演示操作過程，讓學生自然地認識到圓錐體和圓柱體有著密切的關系，并在頭腦中原有表象的基礎上形成新的表象。這樣學生就從舊知識中意外發現了新知識，從而產生了濃厚的學習興趣。

參考文獻：

[1]張葵.培養小學生數學學習興趣的教學策略研究[J].華章.2011（06）