任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《外貿(mào)單證》課程中的運(yùn)用

孔建華，張 寧

(成都紡織高等專科學(xué)校，四川成都611731)

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為:教師不僅是傳統(tǒng)意義上知識(shí)的傳授者和提供者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。教學(xué)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)法，主張通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，以一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)任務(wù)為載體，將知識(shí)點(diǎn)隱藏在任務(wù)之中，通過問題的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中積極主動(dòng)的搜集和分析有關(guān)的信息資料，利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，通過相互協(xié)商的方式來完成任務(wù)的過程。通過完成任務(wù)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建，并不斷的獲得成就感，使學(xué)生具備一種快樂的認(rèn)知心理，從而激發(fā)出更大的求知欲，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于探索的自學(xué)能力。近年來，作為進(jìn)出口貿(mào)易的核心環(huán)節(jié)，《外貿(mào)單證》課程逐步成為國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貨運(yùn)及商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心課程。本文通過在《外貿(mào)單證》課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以兩個(gè)平行班教學(xué)來對(duì)比任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)成果的差異，從而驗(yàn)證任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的良性教學(xué)結(jié)果。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的構(gòu)建

1.1 提出任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，任務(wù)的確定是教學(xué)的關(guān)鍵，這關(guān)系著該教學(xué)法的成敗，因此，任務(wù)的選擇和確定以及提出方式都必須經(jīng)過仔細(xì)考慮。首先，任務(wù)應(yīng)具備可操作性，沒有可操作性的任務(wù)是無法完成的任務(wù)。……