大學(xué)英語(yǔ)常見(jiàn)問(wèn)題探討與分析

韓曉潔

摘 ?要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生“高分低能”是現(xiàn)存的一個(gè)突出弊病，造成這一現(xiàn)象的原因有很多，如教師的教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，使學(xué)生“學(xué)無(wú)所用”，教學(xué)模式固定化，評(píng)價(jià)體系單一等。以上都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為有知識(shí)有能力的人才，有必要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行相關(guān)改革。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);常見(jiàn)問(wèn)題;改革

中國(guó)學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)，學(xué)了十幾年英語(yǔ)課，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次考試，但普遍存在的現(xiàn)象是實(shí)際應(yīng)用能力差，關(guān)鍵時(shí)刻仍是聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，這種“聾子英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象值得我們教育者反思，本文分析了幾種大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)，累積詞匯量，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)是單詞量的累積，所以教師應(yīng)重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的積累單詞的方法，從而提高學(xué)生聽(tīng)力中對(duì)英語(yǔ)單詞的辨識(shí)度及口語(yǔ)中發(fā)音的順暢程度。

首先，詞匯的學(xué)習(xí)離不了語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)和詞句的搭配，教師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用句型學(xué)習(xí)詞匯，即在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，結(jié)合單詞詞根所指向的意思擴(kuò)展詞匯量;其次，注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合。教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，區(qū)分英式發(fā)音、美式發(fā)音。所做語(yǔ)言的輸入、輸出活動(dòng)，聽(tīng)、讀為輸入，說(shuō)、寫(xiě)為輸出。聽(tīng)和讀能幫助學(xué)生找到語(yǔ)感，最好是藝術(shù)及某些句型為記憶渠道，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的掌握，要求學(xué)生掌握速記方法，一邊聽(tīng)一邊記錄，訓(xùn)練其聽(tīng)取大意、迅速捕捉文章要點(diǎn)的能力，聽(tīng)后能用自己的思路對(duì)文段進(jìn)行復(fù)述，強(qiáng)化故事復(fù)述能力，從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、教與學(xué)相融合，掌握技巧，提高翻譯能力

翻譯能力的培養(yǎng)有助于詞匯的學(xué)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生有一定的詞匯量才能翻譯出精準(zhǔn)的句子。所以，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，不僅能夠幫助學(xué)生增加對(duì)詞匯量的理解與記憶，還能提供詞匯的學(xué)習(xí)語(yǔ)境。在翻譯過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境能夠讓學(xué)生更好的結(jié)合詞與句的意義，滿足單詞量積累的要求。

翻譯能夠讓學(xué)生通過(guò)文化內(nèi)涵來(lái)分析語(yǔ)言，懂得不同文化之間所存在的差異，是培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。那么應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力呢？筆者有以下幾點(diǎn)建議。

1.明確翻譯目標(biāo)，掌握翻譯標(biāo)準(zhǔn)與技巧。翻譯是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，有著多種技巧，但翻譯基本規(guī)則為以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)當(dāng)滿足“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)，“信”是指能夠保持原意，且保持句子的通順與亞冠，滿足目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家的語(yǔ)言應(yīng)用習(xí)慣;“達(dá)”指不拘泥原文形式，譯文通常，意思明白準(zhǔn)確;“雅”指譯文中詞語(yǔ)選擇要得體大方，避免惡俗、歧義，追求文章本身的簡(jiǎn)明、優(yōu)雅。第二翻譯不要太過(guò)拘泥于格式、文字，應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒃牡木璺g出來(lái)。如：A married women hops in the hay.不能將其翻譯成一個(gè)已婚女子在草地上跳來(lái)跳去，而應(yīng)翻譯為“紅杏出墻”。第三，需要掌握一些必備的翻譯技巧，如名詞動(dòng)詞化、動(dòng)詞名詞化、增加、減少詞匯等。

2.教與學(xué)融為一體，課內(nèi)外相互聯(lián)系。大學(xué)英語(yǔ)在培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力時(shí)，還需要做到教與學(xué)融為一體。教師應(yīng)將翻譯技巧和練習(xí)穿插于課堂教學(xué)，并在練習(xí)時(shí)加以翻譯實(shí)例分析，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)起其主體作用。課后教師應(yīng)及時(shí)布置相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的翻譯習(xí)題，對(duì)學(xué)生的翻譯作品進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，幫助學(xué)生分析翻譯不精準(zhǔn)的原因，讓學(xué)生學(xué)有所得。

三、增加學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高學(xué)生演講能力

不管是口語(yǔ)的練習(xí)還是翻譯能力的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是應(yīng)用到實(shí)際生活中，是為了交流。英語(yǔ)的演講能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要能力之一，是大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的一個(gè)集中反映。

在目前的教學(xué)中，由于大班化教學(xué)的模式，教師不能使每位同學(xué)都在課堂中得到鍛煉，多數(shù)學(xué)生很少或者根本沒(méi)有講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，加上學(xué)生課外不注意鍛煉口語(yǔ)，演講能力無(wú)從談起，往往結(jié)結(jié)巴巴，無(wú)法開(kāi)口。

針對(duì)以上現(xiàn)象，筆者認(rèn)為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.在英語(yǔ)課堂中增加英語(yǔ)演講環(huán)節(jié)。英語(yǔ)演講能力的提高并非一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)，而是需要一定的時(shí)間的鍛煉和積累。教師可在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中加入短時(shí)演講環(huán)節(jié)，如每次上課前讓1～2名學(xué)生做一個(gè)3分鐘以內(nèi)的演講，不提前指定演講學(xué)生，采取隨機(jī)抽取的方式，這樣每位學(xué)生在課下都會(huì)盡力的準(zhǔn)本。演講內(nèi)容可以是介紹事情，說(shuō)說(shuō)自己的感想或是談?wù)摦?dāng)今熱點(diǎn)。通過(guò)此種訓(xùn)練方法，學(xué)生可以在自己準(zhǔn)備過(guò)程和聽(tīng)取別的同學(xué)演講的過(guò)程中，提高自己的演講能力。

2.組織大學(xué)生參加英語(yǔ)演講比賽。英語(yǔ)演講比賽使得高校英語(yǔ)教學(xué)效果得以檢測(cè)，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的自測(cè)機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，大學(xué)生的知識(shí)積累和自身素質(zhì)能夠在比賽中得到良好的反映和提高，如詞匯量的積累、自信心、邏輯思維能力和應(yīng)變能力。多數(shù)的大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽分為兩部分，定題演講、即興演講。關(guān)于定題演講，根據(jù)比賽相關(guān)要求，教師應(yīng)認(rèn)真為學(xué)生修改稿件，組織學(xué)生訓(xùn)練，幫助學(xué)生把握發(fā)音、語(yǔ)速，同時(shí)幫助其提高藝術(shù)感染力。對(duì)于即興演講，教師要幫助學(xué)生掌握三點(diǎn)，一是不要跑題，二是要有創(chuàng)新，三是把握好時(shí)間。教師幫助學(xué)生預(yù)估出即興演講中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，如語(yǔ)病，時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)等容易出錯(cuò)的地方，強(qiáng)化訓(xùn)練。在時(shí)間緊，速度快的模式下，幫助學(xué)生達(dá)到最佳演講狀態(tài)，通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，相信學(xué)生的英語(yǔ)演講水平會(huì)得到很大的提高。

對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力并非一朝一夕就能迅速提升的，這是一個(gè)積累的過(guò)程。在這個(gè)知識(shí)和能力積累的過(guò)程中，教師為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方法以及最大的實(shí)踐平臺(tái)，交流機(jī)會(huì)，相信學(xué)生會(huì)在做中學(xué)，學(xué)中做，為今后的技能應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：天津農(nóng)學(xué)院）