新課標(biāo)下初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)法的應(yīng)用

羅瑩

新課標(biāo)下初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)法的應(yīng)用

羅瑩

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語(yǔ)文教學(xué)一定要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生閱讀潛質(zhì)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)情感，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷的去體會(huì)生活的價(jià)值，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中鍛煉思想情感。基于此，本文對(duì)新課標(biāo)下初中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；體驗(yàn)式閱讀教學(xué)法；應(yīng)用

學(xué)生要想獲取更多的知識(shí)、不斷的發(fā)展思維水平就要加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，語(yǔ)文教育的根本之處在于閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生要想不斷的進(jìn)步就要加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力的鍛煉。教師做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生獨(dú)立自主的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的去完成思維模式和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的感悟水平，提升學(xué)生的理解能力，這也是增強(qiáng)初中教師閱讀教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。

一、情景式體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/h2>

教師創(chuàng)建和閱讀材料相近的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到教學(xué)情境里面，讓學(xué)生身臨其境的感受閱讀的內(nèi)容和文章的主旨，這就是通常意義上的情景式體驗(yàn)?zāi)Ｊ健１热纾趯W(xué)習(xí)《海燕》的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)建這樣的情景式體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑紫纫龑?dǎo)學(xué)生通篇閱讀課文，從而來(lái)體會(huì)課文的語(yǔ)言美，教師使用生動(dòng)的語(yǔ)文來(lái)描述大海的變化，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)；其次，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造水平，教師在給學(xué)生設(shè)置好教學(xué)情境以后，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)闡述對(duì)大海的認(rèn)識(shí)，教師可以把看過(guò)大海和沒(méi)看過(guò)大海的學(xué)生分成兩組，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的理解以后，在讓學(xué)生相互交流看法，這樣就會(huì)比較容易發(fā)現(xiàn)真實(shí)的大海和想象的大海有著怎樣的區(qū)別；最后，老師還可以使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放大海和海鷗的視頻，讓學(xué)生真實(shí)感受閱讀材料想要表達(dá)的思想。情景式教學(xué)法本身也包括許多不同的方法，教師可以根據(jù)閱讀材料的性質(zhì)自由選擇，千萬(wàn)不能過(guò)于呆板。

二、多媒體式體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/h2>

初中生已經(jīng)有了一些是非觀念，他們對(duì)任何事物都有自己的看法，教師在設(shè)置體驗(yàn)式教學(xué)模式的時(shí)候可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒介，如多媒體等。教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，能夠比較形象的將文字、圖像和視頻有機(jī)的結(jié)合在一起，可以給學(xué)生更加直觀的感受，這樣學(xué)生在理解課文的時(shí)候會(huì)更加的輕松，可以有效的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)非常抽象、難懂的說(shuō)明文的時(shí)候，初中生沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于那些抽象的概念非常難于理解。教師如果使用以往的教學(xué)模式來(lái)講授，學(xué)生就不會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)成果，教師如果使用多媒體來(lái)教學(xué)，這樣就會(huì)比較形象、生動(dòng)，學(xué)生接受的也比較容易。學(xué)習(xí)看云識(shí)天氣的時(shí)候，使用多媒體可以使學(xué)生能夠直接觀察云的形狀，再加上教師的講解，就能夠較好地掌握相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)如何看云識(shí)別天氣。總而言之在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，能夠有效地提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效果。

三、角色扮演式體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/h2>

情景式體驗(yàn)?zāi)Ｊ胶徒巧缪菔襟w驗(yàn)?zāi)Ｊ接兄浅Ｏ嘞竦牡胤剑际墙處熛雀鶕?jù)文章來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，接著再對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入，這樣就會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是它們之間也有著非常明顯的不同，角色扮演式體驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢宰寣W(xué)生自主的闡述觀念，學(xué)生能夠依據(jù)自己的理解來(lái)演示文章的內(nèi)容，而情景式體驗(yàn)?zāi)Ｊ街荒苁墙處熛仍O(shè)置教學(xué)情境，學(xué)生在教師的指引下來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn)，角色扮演式體驗(yàn)?zāi)Ｊ奖容^適合現(xiàn)代的教學(xué)形式，它注重學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師在采取角色扮演式體驗(yàn)?zāi)Ｊ降臅r(shí)候，一定要事先做好充足的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有比較清晰的了解，教師做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟來(lái)扮演角色，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文章有比較深刻的認(rèn)識(shí)。

四、加強(qiáng)寫作練習(xí)的鍛煉，使學(xué)生的體驗(yàn)得到強(qiáng)化

教師在組織閱讀教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生與作者的靈感發(fā)生碰撞的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)形成一種需要抒發(fā)的情感，此時(shí)教師一定要適時(shí)的介入其中，可以通過(guò)多種多樣的形式來(lái)指引學(xué)生進(jìn)行抒發(fā)，可以是扮演情景劇，也可以讓學(xué)生使用手中的筆來(lái)進(jìn)行抒發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生按照優(yōu)秀文章的形式進(jìn)行仿寫，仿寫成功以后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫和評(píng)寫等一系列的寫作，讓學(xué)生將自己閱讀的感受通過(guò)文字來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這是一種非常行之有效的辦法，教師通過(guò)這樣的辦法，可以使文章的主旨得到進(jìn)一步的升華創(chuàng)作，可以使學(xué)生的想象力得到較好的鍛煉，使學(xué)生擁有身臨其境的感覺(jué)。例如，在學(xué)習(xí)《雨之歌》的時(shí)候，教師就可以采取這樣的方法來(lái)組織教學(xué)，先讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生身臨其境的感受文章的寫作方法和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，將體驗(yàn)式閱讀教學(xué)法引入到初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中去能夠取得良好的教學(xué)效果并能在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，他們能夠有效的掌握各種基本的知識(shí)和技能并且進(jìn)行了情感實(shí)踐的體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)一定要充滿活力，使其成為學(xué)生情感體驗(yàn)的源泉，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，一定要將以往的教學(xué)觀念進(jìn)行摒棄，打破應(yīng)試教育的束縛，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行變革，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性帶動(dòng)起來(lái)。

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作者單位：（湖南長(zhǎng)郡教育集團(tuán)湘陰城東學(xué)校）