我國高校電子商務專業創新創業人才培養存在的問題分析

占明珍

摘 要：本文分析我國高校電子商務專業培養中目標定位、培養方案、課程設置、教學方法及保障體系存在不利于創新創業人才培養的問題，為此應從這幾個方面進行提高改進。

關鍵詞：電子商務專業；創新創業人才培養；問題

一、培養目標與定位較為寬泛，創新創業方向不明

目前，國內高校電子商務專業的開辦學院各不相同，其來源也各異，培養目標側重點各不相同：一是偏重于培養具有電子商務系統建設、安全與解決方案等能力的技術型電子商務人才；二是偏重于培養具有網上交易能力的交易型電子商務人才；三是側重于培養具有網上經營管理能力的管理型電子商務人才。可看出，國內高校電子商務培養目標和定位因校而異，較為寬泛，缺乏統一的指向，不利于電子商務專業人才創新創業能力的培養。

二、培養方案難以融入創新創業能力培養

目前高校電子商務專業培養方向分為技術型、交易型及管理型，每一個類型各有特點，很多高校各有側重，未能統一起來。而其培養方案主要圍繞技術與商務兩大技能，分四年進行，第一學年主要學習公共基礎課，以計算機知識為主，第二學年主要學習專業基礎課程，以電子商務技術知識為主，初步接觸模擬實驗、社會實踐，第三學年主要學習專業課程，以電子商務知識為主，并深入開展社會實踐，第四學年主要開展畢業設計。由于方向不統一，很多高校電子商務專業課程是將技術和商務課程簡單堆砌，課程數量多達20多門，已很難涉及創新創業課程。很顯然，這種培養方向不統一的狀態決定了其培養方案難以融入創新創業能力培養要求。

三、課程設置未能體現創新創業要求

（一）創業創新課程常以第二課堂形式存在，與專業教育脫節。我國高校的創新創業教育起步較晚，涉及專業層面創新創業教學內容、實踐教學課程體系開發仍處在起步階段，創業教育課程設置還較單一，內容覆蓋面比較窄，常無法與電子商務專業教學融合起來。雖然當前大多數高校開設了創新創業課程，但其主要作為各個專業學習的第二課堂，不具備強制性，教師要求不嚴格，學生對其也不夠重視，難得實效。因此無法構建由專業到專長、由專長到創業的培養過程。

（二）實踐課程強調實驗模擬，缺乏系統性的創新創業實戰。盡管，國內高校大多數設置了電子商務實驗教學系統，然而其大部分的實驗系統都很不完善，實驗內容也大多處在演示型實驗、制作型實驗、模擬型實驗階段，這些實驗教學軟件大多是離線操作的，主要通過演示、示范操作來模擬各種交易流程，學生僅能初步了解整個交易過程，很難深刻地領悟到真實過程。而在專業認識、專業實習及畢業實習環節一般也是通過參觀、座談形式、自由選擇等開展，創新創業實戰演練也不多，學生創新創業能力培養很難落到實處。

四、教學方法傳統單一，難以適應創新創業要求

目前我國高校電子商務專業教學方法大多仍沿用傳統的教學方法，課堂教學仍以講課加考試為主，老師關注講，學生關注接受，難以培養學生創新意識、創業精神及創業能力。很多高校相關實踐課程均在實驗室中完成的，老師也主要依賴于模擬軟件進行指導，且其自身也缺乏實戰經驗，指導也就紙上談兵。

五、創新創業教育保障體系不完善

（一）創新創業經驗豐富的師資隊伍嚴重缺乏。國內高校電子商務專業教師專業主要由計算機、經濟管理類專業構成，其知識積累大多來自現有電子商務相關書籍，理論太強，實踐太弱。由于大部分師資缺乏動態環境下的電子商務實戰與企業管理經驗，加上學校缺乏創新創業孵化條件，使得教學的案例來源、案例討論、創新訓練、創業指導、實習指導難以取得實效，嚴重影響了學生創新創業能力的培養。

（二）學生在創新創業時間、資源、技術上缺乏有效支持。學生開展創新創業需要大量的時間、資源、技術及指導，這不僅涉及到學生已有專業課程的相互沖突，還涉及到學生學業管理工作的矛盾，高校可通過試點班級、試點高校來實施，進而依情況進行全面推廣。

（三） 缺乏有力的創新創業資源支持平臺。我國高校電子商務專業實踐能力培養主要依托實驗系統，更加開放、現實的創新創業實踐平臺依然比較欠缺，雖然有各個省市級大學生科技園、創業園，但是缺乏共享機制，難以滿足現實要求。鑒于合作因素的影響，很多高校也未能充分利用企業資源，企業也就限于企業參觀、經理講座、畢業實習、就業等這樣的合作。目前，高校電子商務專業創新創業很多是通過自主創新創業與競賽來實現的，如淘寶創業、大學生創新創業競賽及各種創新創業比賽。同時，高校缺乏關于學生創新創業的相應資金、人才、技術、管理等方面的支持政策。

參考文獻：

[1] 陳遠高.面向創新創業的電子商務專業人才培養體系探索[J].電子商務，2011（7）：71-74.

[2] 蔣侃.專業教育與創業教育的融合與實現——以電子商務專業為例[J]. 高教論壇，2011（1）：27-29.