中職校對口單招《財務會計》教學有效性的策略研究

林益豐

摘 要：有效教學，是指教師通過各種行為和策略，使學生獲得一定的進步或發展。中職校對口單招班學生，學習的目的主要是為了三年后參加教育部門組織的高考。《財務會計》教學工作任務重，學習難度大，如何提高教學的有效性，教師需不斷地進行方式方法的研究。

關鍵詞：對口單招；財務會計教學；有效性

當前，高職院校面向中職學校的對口單招招生規模不斷擴大，為優秀的中職生開辟了更廣闊的發展空間。如何提高對口單招的教學質量，提高對口單招的本科錄取率，是中職校老師研究的課題。

本人長期擔任對口單招班《財務會計》等多門專業理論與技能教師，深知《財務會計》系中職財會專業的主干課程，是對口單招考試的重點科目，在江蘇省對口單招歷年考試中所占比重最大的專業理論科目，也是近幾年對口單招考試中學生容易失分的科目。在教學實踐過程中，對提高《財務會計》教學有效性的策略上總結了一些經驗。

一、對口單招財務會計教學中存在的問題

（一）教學主體被動，難以激勵學生主動求學。隨著我國教育體制改革的深入，高考擴招的范圍及規模也在不斷擴大，大部分的學生都通過高考進入了各高校，自然進入中職的學生生源嚴重不足，學生學習年齡低，素質差，學習水平也不高，更談不上主動學習，即使參加對口單招的學生也是如此。通常參加對口單招的學生，在中職一、二年級時學習目標還不明確，對于是否參加高考的意圖還不夠強烈，很多學生長期搖擺不定，導致學習熱情不高，教學過程中，主動學習能力性較差，即使成績基礎較好的學生，也習慣了教師的“填鴨式”教學模式，自主探究學習意識不強。在財務會計教學過程中，面對教學主體的被動學習，教師難以激勵學生主動求學的熱情。

（二）內容繁雜多變，容易造成前學后忘。根據江蘇省對口單招生財會類專業綜合理論考試大綱的要求，所占的分值比例最高，而且財務會計的考核內容較多，每個章節都容易成為高考的考點。按照以往教學進度的安排，財務會計課程平均每周安排七節左右課時，分三學期教學。另外，隨著國務院財政部不斷地頒布新《企業會計準則》及《企業會計制度》等內容，教師在教學過程中，容易被新舊知識搞混，進而產生前后矛盾，造成學生學習的困惑。學生在漫長的學習過程中，對于繁雜多變的會計核算，無法掌握基本規律，即使課堂上能聽懂，課后作業能獨立完成，但不出一周時間就幾乎忘光。

（三）教學方法單一，不易于激發學習興趣。教學方法單一，學生學習的主觀能動性低，在教學方面，隨著科學技術的進步，多媒體技術被大量地應用于課堂的講授上，有些會計實例被形象地展示出來，在增加課堂教學內容的同時，也培養了學生的學習興趣，提高了學習效率。然而，就我們目前的經驗來看，會計教學中多媒體應用后的實際效果卻沒有得到很大的提高，因為大部分課堂教學還是使用講授法加上多媒體演示，致使學生總是在被動地去學習，而沒有養成他們發揮自己主能動性的習慣，內容越多，學生越不容易消化，到最后是學生的學習興趣普遍較低，教學目標無法達成。

二、提高財務會計課堂教學有效的途徑

（一）堅持“以人為本”的教學理念，培養學生的自主學習能力。由于中職會計專業的學生素質參差不齊，在學習時難免會有差異，因此，教師在教學時一定要注意貫徹“以人為本”的教育思想，要公正地對待每一位學生，平等對話，使他們都有一個共同發展的機會。會計課堂教學的有效性在很大程度上取決于課堂中的人際關系，例如，在教學過程中，針對不同層次的學生，布置不同難度的作業，在課堂提問時，也經常設置一些簡單的問題，供那些學習成績相對較差的學生來回答，并當眾給予他們充分的肯定，這樣既使課堂氣氛變得融洽，又激發了這些學生的學習積極性，幫助他們樹立了信心。由此可見，只有教師真正做到了以學生為主，尊重學生，才能從根本上保證學生以飽滿的熱情投入到學習中來，也才能更好地激發他們的主觀能動性，讓學生在愉快的氛圍中學得知識，取得發展。

（二）優化配置教學資源，巧妙設計教學環節。新課改要求要創造性 、選擇性地使用教材 ，提倡培養和發展學生的個性與能力，因此在會計教學中要注重對教學資源進行必要的整合，合理的設計教學環節。 教師在備課之時要根據教學理念將《財務會計》與《基礎會計》整合起來，按照會計工作的過程開展相應的教學工作，形成從建賬 、日常處理到編制會計報表以及期末處理等較完整的循環性會計教學流程，讓學生在課堂中就能夠了解與掌握會計工作崗位所必需的基本知識、方法與技能，突出以應用能力為重點的教學目標；還有，在具體的教學實踐中，除了整合必要的主科知識內容 ，還可以根據實際需要加入財務管理、經濟法等內容，比如在講解應付債券時，可以將債券發行價格、債券發行條件和應付債券的賬務處理聯系起來，便于學生更好地把握應付債券的核算。

（三）注重優化教學方法，激活學生的學習潛能。中職財會教學仍停留在傳統的教師講授，課堂上教師成為學生知識的灌輸者，學生學習興趣不濃。但教學方法多種多樣，教師需根據不同的教學內容，進行不斷地變化和調整。例如，財務會計課中可以采用情景教學法，創設教學情景的時候主要集中在公司會計、單位會計、出納、核算等職務。通過模擬此類職務的日常辦公，讓學生在扮演情景中的特定職務來提升處理財會問題的能力。通過會計角色的體驗，學生能夠將教材中所學到的知識運用到實踐的過程中，有效的培養學生的團隊意識與合作能力，有效的培養學生的職業素養，明確會計行業的職業要求。

（四）突出實訓崗位模擬，幫助學生吸收消化知識。江蘇省對口單招考試經歷多次改革且不斷完善，會計技能的改革也在逐步深入。歷年對口單招考試中，會計技能的分值比例為三百分，同會計理論的三百分平分秋色。近年會計實務技能考試中，財務會計的理論知識不斷融入其中，這也更加需要為學生提供崗位實習的機會。實訓崗位模擬，一方面能夠讓學生的課程學習內容得到運用，全面消化吸收知識；另一方面能夠讓學生在實習訓練的過程中發現自身存在的問，從而及時調整，滿足操作訓練要求。

三、結束語

綜上所述，中職對口單招教學任務重，如何提高教學的有效性，是每位教師深思的問題。面對教學主體的被動學習，教師應堅持“以人為本”的理念，培養學生的自主學習能力。財務會計內容較多，教師應優化配置教學資源，精心設計教學過程。對于傳統的教學方法，教師應不斷提高教育教學水平，多種渠道激發學生的學習興趣，并通過不斷的實訓練習，鞏固所學的基礎知識。

參考文獻：

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