班主任怎樣樹立威信

張志虎

【關鍵詞】 班主任;威信;突發(fā)事件;榜

樣;評價

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

12—0042—01

班主任是全班學生的教育者、組織者、領導者。一個班級面貌在很大程度上是取決于班主任的工作態(tài)度、教育藝術水平、組織管理能力以及自身的品德修養(yǎng)。初做班主任，覺得事情千頭萬緒，不知從何下手，接到了一個新班級，學生也都是從幾個班重新組合，新班主任要想盡快在班級內打開局面，首先要在學生中樹立起威信，威信越高，對學生的感召力就越大，管理的效果也就會越好。但有些年輕班主任樹立威信過于急迫，不注意方法和藝術，結果卻欲速不達。新班主任必須長期從各個方面加強修養(yǎng)，不斷提高自身的素質，在實踐中探索靈活多樣的教育方法。筆者認為可以從以下幾方面入手：

一、第一印象，樹立威信

萬事開頭難。無論是那些剛走上講臺、初當班主任的“熱血青年”，還是在這條戰(zhàn)線上已身經百戰(zhàn)的“驍勇猛將”，打響第一炮，實現開門紅都有著巨大的現實意義。開學初，作好第一次演講。在與新生見面的第一天，要精心準備，衣著整潔，不失幽默，具有人性化，有親和力，用自己的第一印象樹立威信，縱然不是帥哥美女，也要用才氣吸引學生，用幽默感染學生。

二、以身作則，樹立威信

班主任是班級的主心骨，是學生的榜樣。有什么樣的班主任就會帶出什么樣的學生，教師的一言一行都對學生有直接的感染和影響作用。要求學生講文明懂禮儀，自己就不能亂發(fā)脾氣惡語傷人，要求學生遵規(guī)守紀，自己就不能晚來早走，要求學生熱愛班級，自己就要在管理中精益求精、少出紕漏。總之，班主任要求學生的方面教師首先就要做到，平時時時處處為人師表，定能獲得學生的信服與敬佩。 “以身作則，為人師表”是管理好班級的良方。

三、以誠相待，樹立威信

有些新班主任，怕自己“鎮(zhèn)不住”學生，在學生面前總愛端著一副“盛氣凌人”的架子，讓學生不敢接近。要么板起一副“嚴肅”的面孔，在班級開會時，居高臨下，動輒訓人;平時不茍言笑，讓學生望而生畏。也有些新班主任想營造一種平等、民主的教育氛圍，在學生面前時時面帶微笑，這種單一做法使他在學生當中留下了好說話，沒什么威信的印象。這兩類新班主任都沒有把握好度。其實，“親其師信其道。”班主任只有搞好了師生關系，嚴愛有度，賞罰分明，才能架起師生信任的橋梁，班主任才能贏得學生內心的敬佩，鞏固自己的威信。

四、集思廣益，樹立威信

班主任都希望自己在各項工作中安排周密，但事實卻“智者千慮，必有一失”，特別是新上任的班主任，經驗不足，難免有疏漏。班主任不能只為維護自己的“面子”而不愿意承認錯誤，甚至已經意識到自己做法不妥，也因為怕有損自己的威信而固執(zhí)己見。其實，這種做法會讓學生覺得老師獨斷專行，恰恰會降低自己在學生中的威信。這樣做既禁錮自己的思想，又不能發(fā)揮班干部的主動作用，處理班級事務應該群策群力，集思廣益，管理班級就像治理一個小國家一樣。班主任只有心懷民主，才能集思廣益，擴大威信。

五、緩下定論，樹立威信

處理班級突發(fā)事件，一定要調查了解，切勿匆忙下結論。果斷解決問題是好的。但是憑一面之詞結論下的太快了，就是武斷，結論失誤，就會使自己的工作很被動，在學生中留下老師偏心眼的誤解，久而久之，部分學生就會對班主任失去信心，班級不團結，教師的威信何在？

六、巧用評價，樹立威信

老師的話就是“圣旨”！由此可見學生對老師的評價是多么的在乎。如果學生認為老師對自己不公正的話，必定會給孩子造成很大的心理傷害，他不愿再像以前那樣和你接近，而且還常會陽奉陰違，甚至于形成強烈的逆反心理，令你以后的工作無法開展，自然班主任的威信也就蕩然無存。因此對學生的評價千萬要慎重，最好是多些鼓勵評價語。

威信來自于學生對老師的尊重、愛戴、服從。班主任作為接觸學生最多的老師，平時的一言一行，為人處世都在學生的關注中，他們也會以班主任老師的行為作為自己行為的標桿。班主任積極向上，學生也會勤奮刻苦;班主任待人真誠，學生也會和睦相處;班主任教學優(yōu)良，學生做事也會有條有理。 ?所以，班主任要成為學生的良師益友，就要牢固樹立自己的威信。只要班主任威信高，班風就好。

編輯：蔡揚宗