開展教學反思的意義及有效途徑

樊建兵

【關鍵詞】 數學教學;教學反思;意義;策略;途徑

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）12—0088—01

近年來，教學反思作為教師自我完善、自主發展的一種方式，是促進教師專業成長的重要而有效的途徑，已經成為當前教師教育改革的一個重要方向。在初中數學教學中，教學反思是極為重要的一個環節，它在幫助教師提升自身教學水平的同時，也能促進學生的進一步發展，從而有效提高數學課堂教學效果。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、開展教學反思的意義

新課程要求數學教師從以往傳統的“經驗型”教師成長為具有一定專業性質的“專家型”教師，勤于實踐和反思是不斷提升教師專業品質的關鍵。教師專業發展的主要途徑是對教學進行持續不斷的實踐和反思，美國學者波斯納提出“經驗+反思=成長”，只有在經驗的基礎上進行自覺的反思，形成的對教育教學實踐的直覺與感悟，才能優化教師的組織結構。葉瀾教授也說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”由此可以看出開展教學反思的重要性。

二、數學教師教學反思的策略

1. 提高對數學教學反思的認識。從一定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對一般人來講是痛苦的行為，因此，教學反思呼喚那些具有批評與自我批評、勇于進取的勇士。一個熱愛教育事業，對數學教學精益求精的教師對自身的要求較高，不會滿足于已經取得的成績，不會因循守舊，他們的敬業精神使他們渴望成功，這種實現自我的需求會成為他們不斷進行教學反思的原動力。他們清醒地知道教師的素質必須通過不斷的學習和教學實踐，在不斷反思的過程中得以形成與繼續提高。其中很重要的一點就是，數學教師必須通過實踐的過程，從經驗中不斷地學習、積累，才能不斷增長知識，從而能對數學教學這一復雜的客觀背景應付自如，也才能真正以“科學的態度”對待數學實踐，從而成長為自覺的、善于思考的數學教師。

2. 提高數學教師教學反思的能力。（1）加強理論學習，促進理論提升。當前，新課程改革對廣大數學教師的專業理論素質和知識結構提出了新的挑戰。不斷增強學習能力，主動探究教學的奧秘，尋找教育的真諦是成為反思型教師的關鍵。因此，教師應廣泛培養自己的學習動力、學習毅力和學習能力。（2）參與教育科研，促進反思的超越。教育科研能力是根植于教育實踐而又有所升華和超越的創新能力，是現代教育的一種體現。教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學規律的認識，提高運用新的教育理論指導自己教學實踐的能力，有助于教師把已有的教學經驗理論化、系統化，提升對教學的理性認識，有助于在教學中發現新問題、新現象，并主動去探討，形成自己獨特的教學風格。

三、初中數學教學中開展教學反思的有效途徑

1. 寫成功之處。如，教學過程中達到了預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等。詳細記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝的頂點。

2. 寫教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，會對一節課起到畫龍點睛的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于預見到課前的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”這實際就是要求教師要善于捕捉教學中“智慧的火花”，為以后的教學積累有益素材。

3. 寫學生創新。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生來說也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

4. 寫教學札記。一節課下來，認真反思這節課摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什么發現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出教學札記，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

（本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《初中數學教學反思研究》階段性研究成果，課題編號為GS[2014]GHB1281）

編輯：郭裕嘉