學生需要什么樣的課堂

方建紅

【關鍵詞】 小學語文;課堂;快樂;自由;

人文;高效

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

12—0076—01

在新課程改革背景下的小學語文課堂教學中，依然存在著一些較為嚴重的問題，使得我們的語文課堂教學并不能讓孩子很好地發展思維、培養能力。教育家杜威曾經說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。” 教師在乎什么，學生就發展什么。那么作為一線教師，應該給孩子一個什么樣的課堂，給學生一個什么樣的教育，是一個值得思考的問題。

一、快樂的課堂

學習是人生的重要部分，對于大部分的孩子來說，有一個充實而快樂的人生就是成功。語文，是最富詩意的一門學科。以深厚的生活和精妙的閱讀為基礎，創造出詩意，這應當是我們語文課堂不懈的美學追求。對語文課堂的最高贊美應當是：“就像一首詩！”詩是語文課堂的生命，是語文課堂的本體。語文教學是一門語言的藝術，語文教學的詩意要求語文教師的語言不僅要規范、嚴謹，更要求要文雅、精致，最好能字字珠璣。因為老師對學生的影響是潛移默化的，一個詩意的老師必然會影響一大批學生去追尋詩意的世界。走進語文課堂，我們便走進了一個別樣的天地。徜徉于桂林山水，我們驚嘆祖國山川的秀麗多姿;踏入岳陽樓，我們一起品味“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂樂情懷。教師只有情動于衷，才能傳情于外，以情激情，感染學生。語文老師應當精心備好每一節語文課，讓學生每時每刻都感受到你帶給他們的驚喜，或者情感上的感染，精彩紛呈的語文課會讓我們成為學生最好的朋友，也能讓學生獲得最大的幸福。

二、自由的課堂

開放思維角度，給學生一個交流的平臺，讓個性飛揚，讓學生體驗成功是激發他們以更大的熱情投入自主學習的需要。在學習的過程中，學生的思維會很活躍，會產生不同的想法，教師應放手讓學生說，讓學生做，充分展示思維過程。為學生構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，就能夠出現始料不及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展，使他們的個性飛揚。通過“抽查式的合作學習”， “探究式的合作學習”， “檢測式的合作學習”，實現了“生生互動”， 通過小組合作，小組長發揮監督作用，基礎知識當堂掌握，使學生學習更加實效、高效。再加上教師的點撥、激勵，把學生的學習欲望調動起來，給孩子一個自由的課堂，實現“文本對話”、“生生互動” 和“師生交流”。

三、生態的課堂

要善于引導學生學會欣賞，和諧相處。就以讀書為例，讓學生學會評價是好的，是否可以這樣問：“你覺得他哪里讀得最好，哪些方面值得你學習？他還有哪里可以完善？生態的課堂應該是個體與整體、個體與個體之間的相知相生，和諧相處。在生態的課堂中，應告別歧視，崇尚平等，個個向上，人人體現出生命的朝氣。學生彼此相互接納;每個成員都是有價值的一員，都應享有地位、尊重、基本的權利義務，無論其學習態度和學習成績如何，都應該得到彼此的關切。人文的課堂是純潔的、幸福的狀態，是人間最美好的詩歌。美國學者里德利指出：在課堂這個環境里，學生的思想和思維可以自由自在地馳騁，不同的思想、相悖的觀點，可以無拘無束地碰撞。“胡言亂語”不會受到歧視;“異想天開”不會遭遇嘲笑。這種生態的課堂，哪個學生會不喜歡？

四、高效的課堂

高效課堂的開展，其歸根到底是要以學生為中心，將課堂真正還給孩子，讓孩子們在課堂上充分展示自己對文本的所感所悟，以學生自主的學習來代替老師的傳授，進而達到學生會的老師不再進行贅述。另外，讓學生通過這樣的展示達到鍛煉口語表達的目的。而高效課堂的開展并不是要一味地全面否定過去的教學中的優勢，過去的課堂之所以能夠延續，是有它的可取之處的，我們決不能因為開展高效課堂而全面拋棄原本的優勢。總之，我認為高校課堂是一定要開展的，但是模式卻不應當是一成不變的，只要我們心中真正有學生，課堂上真正以學生為中心，將課堂真正還給學生，那么這樣的課堂一定是有利于學生發展的，一定是高效的。教無定法，貴在得法。高效課堂的理念是非常好的，我們的課堂一定要真正還給學生，讓孩子們真正成為課堂的主人，但我認為并不是每節課的模式都是固定的，如果那樣的話，孩子們也會產生疲勞、厭煩的情結。因此，心中有學生，課堂真正成為了孩子展示的舞臺，課堂才能真正高效起來。

其實，知識技能，方法過程，情感價值觀這三個層次的教學目標不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學生主體發展需要的，就應該是我們的課堂教學需要努力的。只有把學生的個性發展在心中，我們才能守住教學永恒的宗旨：在“教”與“學”中給學生充分發展的空間。

編輯：蔡揚宗