多媒體在思想政治教學中的運用

鞏吉麗

【關鍵詞】 思想政治教學;多媒體;運用;注意事項

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）12—0068—01

多媒體具有生動、形象、直觀的外部特征，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個器官，使知識的容量增大，內容更充實，形象更生動，它為思想政治課的愉快教育提供了一個重要手段，也為思想政治教學的現代化提供了優越的條件。因此，教師要充分利用好這一教學手段，提高思想政治課的教學效果。

一、多媒體在思想政治教學中的運用

1. 運用多媒體教學，提高學生學習的積極性。隨著課堂教學改革的發展，多媒體在課堂教學中得到了更廣泛的運用。多媒體能使課堂教學更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學生理解教學內容。例如，在講到“具體問題具體分析”時，為了更好地理論聯系實際，我特意剪輯了《心理訪談》的兩個片段：一個是反映母女關系非常緊張的視頻，一個是反映母子關系緊張的視頻。多媒體的運用一下子就吸引了學生的注意力。學生學習的積極性提高了，開始積極討論發言，同時也懂得了什么是“具體問題具體分析”。

2. 運用多媒體教學，豐富教學資源。在高中政治教學中，教師一定要運用多媒體為教學服務，可利用網絡信息的豐富性彌補政治教學信息量的不足，可利用網絡信息傳播的便捷性增強教學活動的實效性。例如，在講授高一年級“分配制度”時，我要求學生課前預習，利用網絡查找現階段我國主要有哪些分配方式，分別有哪些特點，并舉出一些例子。在上課時，學生在講臺上展示自己收集的信息，其他學生根據展示的信息判斷不同性質的分配方式。學生利用網絡既完成了教學任務，同時在親自查找資料的過程中也深深地感受到分配制度在我國經濟發展過程中的重要作用，進一步理解了現階段我國改革完善分配制度的意義和作用。

3. 運用多媒體教學，加深學生對知識的理解。教師可以運用多媒體很方便地制作一些圖片、影片以配合教學。比如，在“量變與質變”一節內容中，關于量變和質變的兩種狀態，課本提供的素材是涼水加熱變成水蒸氣的事例，當溫度達到一定程度而引發水存在狀態的變化，清楚而準確地表明了量變與質變兩種不同的狀態。這是一個經典例子，能夠恰如其分地說明要解決的知識點。如果教師只是泛泛地講授，盡管學生都知道這個事實情況，但要通過其掌握哲學道理，學生的感受也不深刻。于是我運用flash將故事制作成了動畫，一下子就吸引了學生的注意力，課后學生反映對此知識點的印象非常深刻。

4. 利用多媒體教學，提高課堂教學效率。利用多媒體教學不但節省時間，而且體系完整，能表達清楚。在講述知識的同時，有關知識要點、資料能及時展現，教師講課配以多媒體展示資料，必然會加強講課的效果。傳統教學進行課堂練習，要么是教師印發講義，費時費錢;要么是由教師或學生朗誦題目，既不利于學生對題目的理解，也浪費時間。運用多媒體則能很好地解決這些問題，練習的數量和范圍大大擴展，參考答案的展示也變得十分方便，從而提高了講課效率。

5. 運用多媒體教學，活躍課堂氣氛。在教學中，教師除了自己要始終保持高度熱情調動學生的情緒，使學生思維和智力活動處于興奮狀態外，同時還要運用多媒體補充一些學生感興趣的例子，使學生感覺學習既不枯燥，也不神秘。例如，在講“矛盾特殊性”的時候，我給學生播放了網絡flash歌曲《豬都笑了》，沉悶的課堂氣氛變活躍了，講課的質量也提高了。

二、實施多媒體教學過程中應該注意的問題

1. 多媒體教學只能是教師的一個輔助手段，要避免不顧學科特點一味實施多媒體教學的現象。因此，我們必須堅持“當用則用”這一原則，而不能一味追求多媒體教學。應以課程目標為最根本的出發點，在運用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，就不必生硬地使用網絡教學。

2. 多媒體教學還存在教師操作不熟練問題。我發現在平時教學中，不少教師不運用多媒體，只是在公開課或觀摩課時才用，往往由于不熟練、操作不規范而錯誤百出，不但沒有發揮出多媒體教學應有的作用，而且適得其反，對課堂教學造成干擾。更有甚者，上課時由于操作不熟練不得不由其他教師幫助完成。因此，教師平時應該自覺運用多媒體這一輔助教學手段，不斷提高自身的技術水平和操作熟練程度，切實提高思想政治課的教學實效，真正推動新課程改革的進程。編輯：王金梅