合理運用驗算本 培養驗算好習慣

李海云

〔關鍵詞〕 數學教學;驗算本;運用

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2015）

10—0121—01

驗算是學習過程中的一種特有的行為習慣，它在很大程度上能體現出學生學習的思考過程與方法，因為它滿載著我們分析問題、思考問題、解決問題的思維痕跡。但是長期以來，大多數學生不重視驗算，沒有專門的驗算本，他們有的在作業本空白的地方、課本上驗算，有的甚至在桌面上驗算。這在一定程度上影響驗算的效果。那么，怎樣才能促使學生合理利用驗算本，養成良好的驗算習慣呢？

一、提高學生對驗算本的認識

在本學期一次測驗后，筆者讓每一位學生都計算一下在計算方面失了多少分。算過之后，原本還無所謂的學生都愣住了，因為他們這才意識到計算題失分的嚴重后果。此時，筆者讓所有學生把驗算本拿出來。幾分鐘后，大多數學生拿出了幾張皺巴巴的破紙片，問他們上面寫了些什么，他們大多數人也說不清楚。之后，筆者和學生就如何才能改變目前這種狀況展開討論，討論后，學生們一致決定，以后要認真驗算，徹底改正這種隨隨便便、不踏實的學習習慣。

另外，在課堂上遇到稍有研究性的問題，筆者就讓學生先在驗算本上畫畫、寫寫，待思路清晰后再表達自己的觀點。一段時間后，發現學生的思維有了一定的深度，有了深層次的思考。這時，再讓學生開展討論，讓學生暢談課堂上使用驗算本前后的變化，真正意識到使用驗算本的優勢，于是變被動行為為自覺行為。

二、培養使用驗算紙的習慣

首先要培養學生養成先拿驗算本后才打開數學作業本的習慣。其次要求學生準備一本專門的驗算本，把自己所有的數學驗算都寫在這個本子上，一本驗算本用完了再換新的驗算本。同時還要讓學生意識到愛護驗算本要像愛護自己的新衣服一樣重要。再次要求學生在驗算時要遵循從上到下、從左到右的書寫要求，依次排列，字跡清楚、規范。引導學生對思考難度較大、解題步驟較多的問題，借助驗算來分析思考，發揮驗算紙的作用。同時筆者還經常檢查評價學生驗算本，及時糾正不良習慣，提高驗算本的利用率。對于能體現學生創新意識、求異思維水平的驗算，筆者及時展示，給予肯定。讓學生知道重視驗算，就是重視自己的思維能力，就是重視自己的學習過程。

三、加強引導學生使用驗算本

首先要對學生驗算本的使用提出明確的要求，如要注意書寫的順序，在解答題目較多時，標明題號，在解答有疑問時標上“？”等等。同時要定期組織評比，評選“最佳驗算本”。這樣從“驗算本”抓起，使學生養成節約的習慣，同時也培養了學生干什么事情都要有序的習慣。

其次要求驗算本要整潔，書寫工整。有的同學認為是驗算本，不整潔沒關系，書寫潦草沒事。可由于過分的潦草或馬虎會導致計算錯誤。所以要求在驗算本上書寫也得仔細，養成計算仔細，書寫認真的好習慣。

最后要引導學生重視檢查：一查數據是否抄錯，二查驗算過程是否合理，三查答數是否正確。

四、強化對學生使用驗算本的監控

經過一學期的培養，學生已開始真正應用驗算本了。但由于學生的自制能力差，不能長久地保持一種良好的學習習慣，這時就需要教師對學生驗算的行為加強監控。如在課堂教學中，當某些環節需要學生使用驗算本時，教師可在巡視過程中，對學生是否規范使用驗算本進行指導、監控。同時在指導過程中，還要從數學學科的特點出發，引導學生借助驗算本的應用形成數學學習的方法和策略，使學生逐步養成數學思維的習慣。

另外筆者還經常檢查學生使用驗算本的情況，要求學生連同驗算本一起上交。一來在批改學生的作業時發現有錯，旁閱驗算就會發現出錯的原因，便于筆者針對個別學生的學習薄弱點即時講解糾錯，進行因材施教;二來也可以檢查學生使用驗算本的情況，選擇優秀的進行展示、交流，提高驗算的能力。

？笙 編輯：謝穎麗