談小學(xué)低年級段語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

周賢環(huán)

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);小組合作;意識;習(xí)慣;興趣;評價

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）10—0079—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“自主、合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”而小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。那么，面對低年級學(xué)生年齡小、不會傾聽、不會交流的情況，我們應(yīng)如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、組建小組，培養(yǎng)合作意識

1.教給小組合作方法。由于低年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，年齡又小，對于為什么要進(jìn)行合作，什么時候進(jìn)行合作，怎樣合作等問題都不太了解，此時應(yīng)先采取同桌合作的學(xué)習(xí)方式。主要有以下幾種做法：我說你聽，你說我聽;用表演共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);同桌合作完成一件事;相互當(dāng)當(dāng)“小老師”。

2.合理安排小組成員。根據(jù)學(xué)生各方面的差異、男女生比例、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等搭配分工，設(shè)組長、記分員等。組長一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好、樂于助人、有合作精神的人擔(dān)當(dāng)。這段時間，教師一定要培養(yǎng)組員友好合作的習(xí)慣，仔細(xì)觀察各組長的表現(xiàn)，從中找出示范，培養(yǎng)組長的管理、組織能力。通過一段時間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，可輪流讓每個組員當(dāng)一當(dāng)組長，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，讓學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。這樣，既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，又可增加學(xué)生合作的信心。

二、紀(jì)律約束，培養(yǎng)合作習(xí)慣

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”低年級學(xué)生有一個共同點——對任何新鮮事物和活動都比較好奇，都想親自去嘗試一番。所以面對新鮮事物和活動時，他們提出的問題較多，交流的時候也比較激烈。小組合作時，如果你說一句我說一句，就會擾亂正常的教學(xué)秩序，影響其他學(xué)生思考交流。所以，在組內(nèi)討論時，小組負(fù)責(zé)紀(jì)律的副組長要提醒組員，不說與問題無關(guān)的話，注意討論時的音量和態(tài)度。聽別的小組匯報時，要做到不插嘴，不打斷他人發(fā)言，認(rèn)真傾聽，有需要補(bǔ)充的等到別人發(fā)言后統(tǒng)一補(bǔ)充。這樣通過紀(jì)律約束，逐步培養(yǎng)起小組成員的合作習(xí)慣。

三、任務(wù)明確，激發(fā)合作興趣

1.識字教學(xué)時的小組合作學(xué)習(xí)。一是由小組內(nèi)拼音較差的學(xué)生拼讀音節(jié)，若不會拼讀，由組長領(lǐng)讀，從而鞏固拼音。二是按1號至4號的順序進(jìn)行組詞，并用所組的詞語造句。三是在組內(nèi)交流字的結(jié)構(gòu)、部首及記住這個字的方法。四是讓學(xué)生認(rèn)真觀察田字格中的字進(jìn)行描紅，再用手里的田字格卡片進(jìn)行練習(xí)。五是在全班交流匯報寫好字的關(guān)鍵。

2.閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。在初讀課文時，筆者讓學(xué)生兩人一組，一個朗讀，一個仔細(xì)聽，如發(fā)現(xiàn)對方讀錯字或句子后及時糾正，然后互換角色，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的;在理解課文時，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色讀、分角色表演等，這樣就避免了朗讀指導(dǎo)的機(jī)械性、模仿性。當(dāng)然，檢查背誦的情況也可以先通過小組間進(jìn)行，再由教師來檢查。

3.說話訓(xùn)練中的小組合作學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。口語交際是聽與說雙方的互動過程。”因此，教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行說話訓(xùn)練，安排小組合作學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)》這一課后，筆者讓學(xué)生仿照課文在小組內(nèi)說一說，其他學(xué)生提醒和補(bǔ)充，然后由小組內(nèi)講得最好的學(xué)生在全班同學(xué)面前說，比一比哪個小組說得好。

四、關(guān)注評價，增強(qiáng)競爭意識

競爭是社會前進(jìn)的巨大推動力，在小組合作學(xué)習(xí)中引入競爭機(jī)制，輔之以適時的鼓勵與獎勵，有利于增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識。為此，筆者在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)評價的力度，培養(yǎng)競爭的意識。如，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果展示之后，筆者給學(xué)生一定的時間進(jìn)行評價。從評價的對象上看，可以評價自己，也可以評價他人;從評價的內(nèi)容上看，可以評價學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。最后，教師一定要進(jìn)行總結(jié)，肯定做得好的小組以及成員。要知道，每個學(xué)生都希望得到鼓勵與獎勵，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種心理，將其引入到小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過小組的積極合作，得到希望得到的“榮譽”。

總之，小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生間的情感交流，它既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能提高教學(xué)效率。尤其低年級的學(xué)生對世間萬物都充滿好奇心，他們具有成人所無法比擬的強(qiáng)烈的求知欲。教師只有在低年級段這個培植合作能力的最佳時間里培育、呵護(hù)學(xué)生，學(xué)生的合作能力才能逐步提高。

編輯：馬德佳