學生化學實驗操作技能培養(yǎng)初探

趙霞

【關鍵詞】 化學教學;操作技能;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）11—0063—01

目前學生對化學實驗興趣不高，實驗教學的效果不盡如人意，另一方面，多數(shù)學生做實驗時完成任務的心理較重，實踐技能的訓練積極性不夠;同時，化學實驗課時過少，對化學實驗的操作訓練過少，許多學生化學實驗做得太少，使得他們進入高中時，化學實驗能力差。所以，要在有限的化學實驗課上使學生都能達到規(guī)范、熟練的操作，教學難度較大。因此，筆者就如何培養(yǎng)學生的化學操作技能談一下自己的看法。

一、培養(yǎng)學生嚴謹、細致的實驗態(tài)度

在實驗過程中，每一個環(huán)節(jié)都可能產(chǎn)生誤差，而誤差的疊加與傳遞效應，會影響實驗的準確度。因此，在平常的實驗教學過程中，教師必須引導學生始終將實驗操作的嚴謹細致與實驗的準確性聯(lián)系起來。如在分析化學的滴定管使用中，有的學生在第一次滴定的初讀數(shù)會調為零或稍下，而第二次滴定時往往不裝入溶液就繼續(xù)滴定。這時，教師應引導學生思考：為什么每次滴定都應調節(jié)液面至零或稍下處。通過思考，學生會明白，這樣做的目的是滴定管刻度不勻所產(chǎn)生的誤差，在以后的滴定操作中，就不會再省略裝液這一步。教師在指導實驗的過程中，常常需要糾錯。只有使學生懂得實驗的很多細節(jié)都關乎實驗結果的準確性，錯誤的細節(jié)操作足以“毀掉“整個實驗，學生才會明白，該細心的地方一定要細心。

二、改進實驗教學方法，提高實驗教學效率

1. 強化實驗預習。了解實驗目標、原理和實驗步驟和方法，知道實驗“做什么”、“為什么做”以及該“怎么做”，同時要列出實驗所需的試劑和器材，用簡略的框圖或流程圖描述實驗內容要點，以督促學生條理清晰地預習實驗，養(yǎng)成良好的預習習慣。

2. 引導實驗過程。首先，在教師的示范下同步完成教學實驗操作，這樣通過教師的講解、演示和學生的模仿相結合，引導學生領會各種操作要領。然后讓每個實驗小組的學生進行同步對比操作，通過不同程度學生之間的相互指正和切磋，逐步形成規(guī)范操作。最后讓每個學生進行獨立的操作練習，反復強化，鞏固熟練程度。因此，我們在實驗教學中，要引導學生盡量做到知其然并知其所以然。

3. 分析實驗問題。在實驗過程中，如果學生預習不到位、實驗思路混亂或實驗不認真，就容易出現(xiàn)各種各樣的問題。通過出現(xiàn)的這些問題，引導學生明確實驗目標、實驗過程和實驗要點，逐步分析問題出現(xiàn)的可能原因，并通過適當?shù)闹貜蛯嶒炞C實并加以解決，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

三、提高實驗操作能力

大多數(shù)學校都沒有把實驗考核提升到相對重要的位置，學校也未設實驗考核項目，部分學校僅在理論考試中涉及一些實驗內容，檢查學生對實驗部分的掌握情況，而對于實驗能力，特別是實驗操作技能的考核很少，普遍存在“高理論、低技能”的不良現(xiàn)象。現(xiàn)階段，為了提高學生的實際操作技能，規(guī)范和增加實驗操作考核是加強學生實踐技能和實踐能力培訓的重要手段，而實驗考核的正確實施是落實好實驗教學的重要舉措。學校要重視實驗過程，采取期末實驗操作考試和平時實驗操作考核相結合，確實提高學生的化學實驗操作技能，這對促進實用型人才的培養(yǎng)，推進教育教學改革具有重要的現(xiàn)實意義。

四、培養(yǎng)學生實驗現(xiàn)象記錄、整理的能力

對于觀察到的現(xiàn)象，不能僅僅停留在感知的層面上，還要對觀察的現(xiàn)象進行系統(tǒng)地記錄、整理、分析、判斷，從而抓住其發(fā)生反應的實質。例如，將鋅、鐵、銅分別投入相同濃度、相同體積的稀鹽酸中，可得出鋅、鐵、銅三種金屬的金屬活動性依次減弱的結論。教師還應指導學生做好實驗記錄，寫好實驗報告。寫實驗報告時，一定要如實反映實驗結果，即使結果跟預期的不一樣，也要如實寫。寫實驗報告的過程實際上既是一個完整科學訓練的組成部分，又是一個語文水平與化學知識高度結合的環(huán)節(jié)。而且，記錄不能隨便寫在一張紙上，應該寫在一個準備好的專用記錄實驗的本子上，這樣可以對自己的實驗結果隨時查閱、整理。

總之，提高高中學生的化學實驗操作能力，是時代的需要，是新課程標準賦于我們的重任，是敲開化學之門的鑰匙。在此基礎上，通過化學實驗探究，改變學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自主探索能力，初步形成科學的實驗操作探究能力，為終身發(fā)展奠定基礎。

編輯：張 昀