例談班主任工作的方略

達小紅

【關鍵詞】 班主任;方法;引導;評價;人生觀

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）11—0039—01

班主任是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，也是學校目標管理的具體落實者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。一個班集體的學生能否健康地成長為有良好素質的、能全面發展的有用的新人，很大程度上取決于班主任管理是否得力。

無數事實證明，學生們最喜歡、尊敬和愛戴的是那些真心愛護他們，關心幫助他們，理解他們的老師，只有這樣的老師，“親其師而信其道”的教育效果才最明顯。無論教師面對哪個年齡段的學生，教師和學生應該永遠是平等的。班主任工作的出發點必須首先是愛學生、尊重學生，然后才是教育和管理學生。而教育和管理學生的重要原則和方法就是換位思考，科學引導，細致耐心地幫助學生。

一、班主任在處理問題時要選擇合理的方式和方法

只要班主任能換位思考，你就會發現，學生有許多行為都是符合成長中的孩子們心理、性格特點的。我曾經經歷過這樣一個案例：早自習時，我像往常一樣走進了教室，發現教室里只有一個女生在清理垃圾。明明教室值日生安排了兩個學生啊。我看了看值日表，看到另一位值日生是叫敏的女生，循著她的座位方向望去，她很自然地坐在哪里，似乎清理垃圾與她無關。在我的印象中，這位女生這學期經常遲到，且有時候也不搞衛生。我有點生氣，于是和她發生了語言上的沖突，當著全班同學的面，敏的強硬態度和行為令我始料未及，我站在講臺上無法“下臺”了，氣急敗壞的我決定讓敏停課反省。下課后，我平息了一下自己的情緒，找來那個清理垃圾的值日生了解情況：敏平時有不搞衛生的現象，但今天她確實搞了，只是她坐回座位早了點，所以我沒看到她。事情明朗了，我的失誤在于沒有了解清楚實際情況，可敏的錯誤在于性格過于倔強，不懂得尊重老師，即便是老師冤枉了她。敏也沒有找我解釋，事情弄得有點僵。經過一夜的思考，我決定鼓足勇氣，放下老師的架子主動找她談談。辦公室里，看到敏哭紅的眼睛后，我的心一下子充滿了內疚。她還是個孩子，而我是個大人，為什么要和孩子爭個誰是誰非呢？我誠懇地對她說：對不起！老師冤枉你了。沒等我說完，敏禁不住哭著說：不！老師，是我錯了。我們的心都敞開了。從那以后，敏不再遲到，各項活動都積極了，她的進步很快。我贏得了學生的信任與尊重，我和我的學生走得更近了。

整個教育過程中，班主任是學生接觸最多、關系最密切、最值得信任的人。班主任在處理突發問題時，一定要冷靜，要換位思考。還要有勇氣承認錯誤，尊重學生，和學生平等交流，找到解決問題的最佳途徑。。

二、要正確引導學生的發展方向，樹立學生正確的人生觀

“引導”是動之以情，曉之以理的說服教育，是春雨潤物細無聲的思想教育工作，“引導”學生要尊重學生的感情和意見，班主任要抓住教育時機和講究教育方法，要走進學生的心靈深處，設身處地為學生著想，才能達到教育的目的，對班里的后進生更是如此。美國教育題材影片《危險游戲》中有這樣一個片段，一個后進生打了架，班主任去家訪，面對局促不安，想解釋而又不知道怎么解釋的家長，面對已經做好了最壞準備而滿不在乎的學生，老師出人意料的話使他們驚詫萬分：你們的孩子很聰明，我為他在我們班上而感到驕傲，他會成為一個好學生的。他在學校打架是為了維護自己的尊嚴，沒什么大不了的，況且作為教師，我在這件事上也有責任，但是，優秀的孩子是不會用打架來解決問題的。這位班主任在家訪前，首先做了這樣幾件事：一是了解了事情的來龍去脈，準確地掌握了學生行為的性質。二是站在學生的立場考慮了問題，并在處理問題時，從有利于學生健康發展和維護班級利益出發，選擇了正確的處理問題的方式方法，用了先肯定后引導的方法，避免了傷害學生，有效地教育了學生。她在自我檢討的同時教給了學生要學會自我批評，在夸獎學生的同時告訴了學生，其實你很棒，不要輕易放棄自己！然后用一個轉折來指出學生的錯誤。就這樣，她一步步走進了學生的心靈，讓學生自己在老師的鼓勵中承認了錯誤，在老師寬容中認識了錯誤，在老師的尊重中改正了錯誤。這位班主任在處理這件事情上無疑是成功的，她贏得了學生的信任，全班的尊重，家長的尊重。影片中的故事告訴我們，班主任應如何引導學生，管理班級，如何贏得學生的尊重，走向成功。

教師要贏得學生的尊重，僅有較高的教學水平是不夠的，還要有蹲下來與學生平等交流和換位思考的勇氣和解決問題的能力，特別是班主任老師要把握學生最敏感的心理，站在學生的角度考慮問題，找到解決難題的最好方法。

編輯：蔡揚宗