淺談中職學前教育專業舞蹈教學中學生創新能力的培養

孫濤

摘要：隨著我國經濟和文化事業的蓬勃發展，學前素質教育日益受到人們的重視。舞蹈教育是學前教育專業中的一門重要學科，學前舞蹈教育工作者不僅要培養學生扎實的舞蹈基礎知識和技巧，還要激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。結合本人中職學前教育專業舞蹈教學實踐，就如何培養中職學前教育專業舞蹈教學中學生創新能力進行探討。

關鍵詞：中職學前教育專業；舞蹈教學；創新能力；培養

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0132-02

舞蹈是中職學前教育專業的一個重要學科，它不僅能促進學生身心全面的發展，并且能對學生的觀察力、感受力、想象力、創造力等提高。在舞蹈教學中著重培養學生舞蹈動作的設計、整體的編排以及舞臺的表演的創新能力。為學生幼兒教育事業打下良好基礎。

一、中職學前教育專業學生舞蹈創新能力培養的必要性

舞蹈的創新能力不僅是指舞者創作新的舞蹈作品，同時也包含了舞者基于舊的舞蹈作品的理解基礎上進行的創新。莎士比亞的名言：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”這句話對舞蹈而言同樣適用，同樣的舞蹈作品，不同人演繹得到的表演效果各有不同。這其實就體現了不同的人對舞蹈表演的學習理解能力、藝術素養以及舞蹈創新能力的差異。很多學生在學校的時候學習成績優異，舞蹈基本功扎實，然而一旦走入職場之后，舞蹈創新能力的缺失，導致他們在舞蹈實踐中力不從心，只能學習別人的舞蹈作品，很少能有新的作品產生，這顯然無法適應新時期的職業需求。因此在學前專業舞蹈教學中學生舞蹈創新能力的培養極為重要，創造性思維的培養在學前專業學生的各項學習過程也是必不可少的。教師在舞蹈教學中應采取有效的措施培養學生們的舞蹈創新能力。

二、轉變教學模式，通過積極引導，激發學生舞蹈興趣

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。由成功得到愉悅的情緒是一種巨大的力量，它能激發學生對美好事物的追求。對于學前學生而言，大部分學生來自農村，對學習興趣不濃厚，在入讀中職學前教育專業前他們對舞蹈的接觸僅限于在電視上看過，生活中并未接觸過舞蹈。如果此時采取傳統的舞蹈模仿式教學模式，舞蹈教學效果不理想不說，學生的舞蹈創新能力更無從說起。行動導向教學是當下受學生喜歡的教學模式，在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。首先教師應了解這一年齡段中職學生的性格特點、興趣愛好以及基本的舞蹈水平，根據掌握的這些資料在舞蹈教學中有針對性的選取教學內容及方式。教師只有先讓自己的舞蹈教學課堂變得更有吸引力，才能保持學生舞蹈學習的積極性，進而激發學生對舞蹈的興趣，使得他們的思維積極活躍。例如，教師在舞蹈教學剛開課時，精心準備一堂視頻教學課，通過選取經典而有趣的舞蹈影片，譬如美國電影《中央舞臺》，通過影片中青春飛揚的舞姿，使得學生更直觀的領略舞蹈的魅力。在學生感受舞蹈所帶來的魅力時，教師對舞蹈的一些基礎知識進行講解，使得學生明白舞蹈并不難，而是一種生活的藝術表現。進一步引導學生多方面了解舞蹈的益處，激發學生對舞蹈的興趣。課后教師布置一個小作業，讓學生課后觀看另一部舞蹈題材影片，下次舞蹈課進行分組討論，同時也讓學生給老師推薦好的舞蹈影片作為下次教學使用。通過轉變傳統的教學模式，采取積極引導的方式，不僅提高了學生對舞蹈的興趣，同時也加強了師生間的互動，這對于提高學生舞蹈學習和創編十分有益。

三、鼓勵式教學的采用，培養學生舞蹈創的新能力

在舞蹈教學中建立一種教師與學生共同參與的舞蹈教學環境，在基礎性的舞蹈教學過程中，教師每教授一個動作，對相關的要點進行講解，學生完成，指出學生常見的錯誤，并及時糾正，教師在學生練習過程中對個別學生單獨輔導，讓學生自己發現動作的要點。在學生表演完舞蹈后，教師應全面的講解該舞蹈動作的要點、風格、內涵等，讓學生再次體味。同時鼓勵學生看這個舞蹈動作的技巧能否應用于別的什么舞蹈動作中去，嘗試對該舞蹈動作進行拓展，從而激發學生的思維，大膽的想象和創作，挖掘學生的二度創作。需要注意的是教師在教授舞蹈動作時中，需要帶著情感去演繹，飽滿而富有張力的舞蹈肢體動作更能夠感染學生，讓學生能夠體會到舞蹈所傳達的內涵。教師富有情感的表演不僅能讓學生直觀的感受到該舞蹈動作的意義，使得學生更容易學習，同時長此以往的教學，也會讓學生在潛移默化中讓自己帶著情感去舞蹈。通過以上鼓勵式的舞蹈教學，鼓勵學生的二次創作，從而達到誘發學生的創新能力的目的。

四、培養學生舞蹈創新能力的關鍵在于舞蹈的創編以及參加藝術實踐

對中職學前專業學生舞蹈創新能力的培養關鍵在于，讓學生大膽進行舞蹈的創編以及更多的參加藝術實踐活動。創新是什么？創新就是以新思維對已有的東西進行創造。因此中職學前專業的舞蹈教學的創新，不是讓學生在今后的實踐工作中，依葫蘆畫瓢得只會模仿老師所教授的內容，而是追求對舞蹈的個人創新編排。例如在中職學前專業的舞蹈教學中，學生要學習幼兒舞蹈；學生完整學習該舞蹈后，教師不但要對學生的舞蹈動作進行細致的規范，更重要的是通過啟發學生，引導他們用心學習，開啟舞蹈創造力的潛能，完成舞蹈的二次創作。課后，教師將可將對該兒童舞蹈二次創作布置為學生考核成績，基于學生學習到的幼兒舞蹈，加以自己理解創編出新的舞蹈。帶有成績考核的做法，可以調動學生的積極性，進而培養學生舞蹈的創新能力。

教師可將這種舞蹈創編的成績考核形成機制，每當舞蹈教學中教授的具有代表性的舞蹈時，教師可在課后布置對該舞蹈的考核。當學生基本掌握不同類型的舞蹈風格、特點、及規律后，利用課余時間在班級內定期舉行舞蹈交流活動，舞蹈題材可由教師指定，也可由學生自選，但舞蹈必須是通過學生自己創編的。特別注意的是教師對學生舞蹈創編能力的培養中應以指導為輔，學生的獨立思考為主，使學生的舞蹈創新能力在思考中得以發展。實踐是檢驗真理的唯一標準，對中職學前教育專業學生舞蹈創新能力的培養一樣適用，只有通過實踐的檢驗，學生才會發現自己不足以及和別人的差距。首先教師應鼓勵自己的學生加入學校的舞蹈社團，舞蹈社團中多數都是舞蹈愛好者，對舞蹈有較強的創編能力，學生參加舞蹈社團與他們的交流有助于提高舞蹈的創新能力。其次讓學生積極參與學校的各項匯演活動，這種大型的舞蹈表演更是對學生舞蹈創編能力的檢驗，同時在全校師生面前表演對于提高舞蹈自信十分有益，讓學生可以對將來的實踐工作應對自如。最后一個是學生在校期間積極參加社會舞蹈實踐活動，比如在實習幼兒園，幼兒園小朋友舞蹈表演，不僅能讓學生提前接觸崗位，通過崗位教師對自己的舞蹈水平進行檢驗，同時也能夠讓中職學前專業的學生提早適應社會環境，這有利于學生畢業后快速融入社會。在中職學前專業學生舞蹈創新能力的培養采取學生獨立的舞蹈創編以及藝術實踐的參與，讓學生能夠從中拓展自己舞蹈的創編思維，同時不再局限于課堂的藝術實踐，有助于學生培養自己的舞蹈創新能力。

五、豐富藝術知識儲備，為舞蹈創新能力的培養提供更廣空間

不管是音樂、繪畫、舞蹈等哪門藝術，彼此都是通過不同方式去對某種事物進行藝術共性的傳達，使得藝術雖各有不同，但彼此卻是相通的。因此在中職學前專業舞蹈教學中學生創新能力的培養，不能僅局限于舞蹈表演這一學科。教師應有意識的引導學生涉獵其他藝術學科知識的汲取。學生通過對其他藝術學科知識的學習，可以了解其他藝術的不同表達方式，借鑒不同藝術的表達方式，對舞蹈的進行創作。同時不同藝術學科知識的學習也能陶冶學生的情操，對于中職階段年齡學生的心智發展具有積極向上的作用。

綜上所述，在中職學前教育專業舞蹈教學中學生創新能力的培養，教師應轉變傳統的教學模式，把舞蹈創新能力的培養作為教學重點，在傳授好舞蹈知識的基礎上，通過鼓勵以及引導等方式，讓學生對舞蹈創作進行獨立思考；藝術實踐的參與則是在實踐中檢驗舞蹈創新能力；豐富的藝術知識，為舞蹈創新能力的培養提供更大的空間。通過以上方法中職學前教育專業學生的舞蹈創新能力的培養，使得學生從多方面提升其舞蹈創新能力，同時也為我國的學前教育培養出合格人才。

（作者單位：廣東省民政職業技術學校學前教育部）

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