中專語文教學中如何提升學生的審美素養

汪鵬鴻

【摘要】本文主要是結合中專學校的語文教學現狀，分析語文教師應該如何讓學生在語文課程的學習中提升自己的審美素養。

【關鍵詞】中專 語文教學 審美素養

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0050-02

現代教育一直注重學生素質教育，而審美素養作為素質教育中的重要組成部分也越來越受到重視。語文是提高學生審美素養的有效途徑，因此如何讓學生提高對語文的興趣以及在語文教學學習的過程中提高自身的審美素養尤為重要，中專教師應該摒棄應試教育的方式，為提高學生審美素養為目標進行改革和教學。

1.審美素養在中專語文教學中的重要性

人們在進行某項審美活動時，由于每個人成長環境和生活閱歷的不同，對美的把握也是不具相同，每個人都有屬于他自己對美獨特風格的把握，這種獨特而穩定的審美意識引導著自己對所有事物理解的方向，而在自己特有的審美意識基礎上有效地加強審美素養能力則能促進人的全面發展。

審美素養對社會的發展也是有著重要的意義，不同的審美素養能力經過碰撞、融合能創造出更多新穎和豐富的審美事物出來[1]。因此，在中專語文教學中，面對著千差萬別的學生，教師應該如何結合學生各自的特色引導和發展他們獨特的審美素養顯現的非常重要，筆者認為當前中專語文教學工作中最重要的教學方式是結合學生自身的審美特征貫穿在教學內容中，從而提高學生的審美素養能力，促進他們審美素養往健康的方向發展，成為一名創新能力和綜合能力強的現代化實用性人才。

2.當前中專語文教學中審美教育的現狀

2.1學生積極性不高

在中專學校里，絕大部分學生是因為在初中階段時的學習成績不夠好，對學習也沒有太多的興趣，因此也就造成學校學習的氣氛不濃烈，學生的積極性進步一的喪失，從而出現教師在課堂上講課，學生在下面各干各的尷尬局面，正是由于這種缺乏學習的積極性導致教師進行審美教育的艱難。

2.2注重技能培養 忽視語文教學

由于中專學校的教學目是培育技術性人才，學校往往只注重動手能力的培養，而忽略語文課程的重要性[2]。許多中專學校僅安排少量的語文課程，教師在應試的壓力下也不得不追求加快教學的進度，這種教學方式使語文課堂偏離教學的真正目的，與提高學生知識水平、學生情操培養、學生審美能力的發展無關，這樣就嚴重不利于學生審美素養的培養。

3.中專語文教學中提升學生審美素養的策略

3.1提高學生學習的興趣

興趣是最好的老師，因此教師的首要任務是提高學生學習的興趣，那么對展開審美素養的教育就會變得更加簡單。教師可以通過摒棄傳統的應試教育和填鴨式的教學方法，利用多媒體計算機、投影儀、實物展示臺、監控器、音響等等現代化教學設備增強文章的表達效果，從而更好的提高學生的興趣以及學習的熱情[3]。

3.2改變傳統教學觀念

中專學校和教師一定要深刻的明白教學目的是為培養更多具有綜合能力和創新能力的人才，如果一味追求成績的高低，只會誤導學生對語文課程的理解，從而也就無從談起學習的興趣。而語文是可以有效提升學生審美素養的學科，能夠更好地塑造學生美好的心靈和培養學生的健康人格，因此中專學校和教師一定要十分重視語文教學，選用合適的教學方法促進學生學習的積極性。

3.3閱讀與朗誦中感受語言的魅力

語言往往是一個人內心信息和思想感情的寫照，因此教師可以通過語言的渲染來加強學生審美素養的培養，教師可以選擇一些能提高人文素養和審美能力的作品并帶領著學生一起朗誦閱讀，教師在進行朗誦和品析語言時一定要注意自己的語調和語速，有效地渲染出一種美的感受，用正確的語言特色引起學生的感情共鳴，讓他們體會到語言的魅力和感受到文章的深度，從而提高他們熱愛語文的興趣，并且在這種以朗誦閱讀語言的過程中能深化他們審美素養的能力。

3.4在課文分析中捕捉文章美的形象

作品一般都是通過人物、景物等等進行表達某種心理感受或心理歷程，而這種人物、景物的形象也正是一種美的體現，營造出能感動心靈的東西。例如《背影》中的父子情打動了一代又一代的人，故事情節雖簡單，但是"父親"這個人物形象卻異常的豐富和高大起來，讓人們感受到父親的偉大，因此美也可以是具象的。中專語文教師在進行課文分析的時候應該多引導學生捕捉文章中的人、景的藝術形象，而這些具象的藝術形象也是培養審美素養的重要因素。

總而言之，中專教學對語文學科和審美素養要有足夠的重視，在教學中對學生的學習技能、學習方法、文化素養等等方面進行全方位的教導，將學生培養為全面發展具有審美素養的人才。

參考文獻：

[1]李俊.在聽、說、讀、寫中提高學生的語文審美素養[J].廣西教育A（小教版），2014，（6）：29-30.

[2]許紅星.幼師語文教學中審美素養的培育[J].廣西教育C（職業與高等教育版），2013，（6）：108-109.

[3]賈艷玲.在中學語文教學中培養學生的審美素養[J].中國教育技術裝備，2011，（4）：41-42.