淺談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

于仁彬

【摘要】多媒體教學(xué)在“導(dǎo)課”教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用；多媒體教學(xué)在“指導(dǎo)朗讀”教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用 ； 多媒體教學(xué)在“識字”教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用 ；多媒體教學(xué)在啟迪學(xué)生思維時的應(yīng)用 ；多媒體教學(xué)在拓展知識時的應(yīng)用；多媒體手段，增加練習(xí)內(nèi)容， 提高課堂教學(xué)效率；語文課中應(yīng)用多媒體要掌握適當(dāng)?shù)摹岸取薄?/p>

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué) 語文教學(xué) 課堂教學(xué)效率

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0049-01

教育改革的不斷深入，教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)已在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，特別是多媒體課件的使用，是課堂沖破了時空的限制，穿越了教育教學(xué)的傳統(tǒng)視野，為學(xué)生的個性素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。任何媒體資料及技術(shù)，只有用的適當(dāng)、適度、適量才能發(fā)揮它的更大效益。因此，怎樣應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)和在教學(xué)中怎樣充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)的作用，需要每個教師去研究，去具體實(shí)施。下面，我結(jié)合語文課的具體教學(xué)環(huán)節(jié)及其特點(diǎn)，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在語文課教學(xué)中的應(yīng)用。

一、多媒體教學(xué)在“導(dǎo)課”教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

語文課的新課導(dǎo)入至關(guān)重要，它往往決定著學(xué)生是否進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。電教手段所產(chǎn)生的教學(xué)情景，會使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入興奮狀態(tài)，以較高的興趣投入到學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)二年級語文上冊《我是什么》一課時，先通過電視屏幕，播放出同學(xué)們都非常熟悉的水、云、雨、雪的狀態(tài)變化。......在優(yōu)美的音樂聲中，教師富有激情地問：“你們知道‘我是什么嗎？”在這種情景交融的氣氛中，教師揭示課題《我是什么》，學(xué)生便興趣盎然的進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。再如：小學(xué)語文二年級下冊《望廬山瀑布》一課，我是這樣使用多媒體教學(xué)的：上課開始，師生相互問好后，老師輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了廬山那美麗的景色，配上優(yōu)美的音樂，然后提問：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？學(xué)生爭先回答，老師歸納后板書課題，這種運(yùn)用圖像、音樂渲染的激情引入，符合兒童以具體形象思維為主要的特點(diǎn)。

二、 多媒體教學(xué)在“指導(dǎo)朗讀”教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用 。

教學(xué)課件放課文錄音，準(zhǔn)確、有感情的朗讀，優(yōu)美的音樂。能使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)朗讀課文。例如：在二年級上冊語文《我是什么》一課的教學(xué)中，我對二.一，二.三的學(xué)生采取了不同的教學(xué)手段。二.一的教學(xué)，我借助了多媒體，為學(xué)生展示了水在自然界中云、雨、雹子、雪等幾種形態(tài)的變化。并使課文分段出現(xiàn)在動畫中。我要求學(xué)生此時不要看書，而是靜靜地注視畫面，傾聽我的范讀。只是這樣做了一遍，許多學(xué)生便情不自禁的和著音樂的余聲，開始小聲的讀了起來。而當(dāng)我要求學(xué)生出聲朗讀時，有的學(xué)生竟主動要求再放音樂。一節(jié)課的時間，學(xué)生不僅完成了計(jì)劃的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且達(dá)到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。在二.三的教學(xué)，采用的是傳統(tǒng)的講與讀相結(jié)合的方法，教學(xué)任務(wù)的完成便遠(yuǎn)沒有那樣順利了。特別是有些老師在讀得不很好的情況下，多媒體的使用能彌補(bǔ)教師范讀的不足。

三、多媒體教學(xué)在“識字”教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

使用多媒體教學(xué)，可以設(shè)計(jì)活潑有趣的游戲幫助學(xué)生識字。如在執(zhí)教《四個太陽》一課，在識字環(huán)節(jié)中，把生字打在五顏六色的太陽上面，讓學(xué)生做“摘太陽”的游戲。多彩的顏色，生動的動畫能幫助學(xué)生更好的識記生字。

四、多媒體教學(xué)在啟迪學(xué)生思維時的應(yīng)用。

多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、展現(xiàn)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，帶動學(xué)生積極思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。

1.音畫結(jié)合，填補(bǔ)教材空白。

小學(xué)生的抽象思維能力還沒發(fā)展，多媒體可以圖、文、聲、畫并茂，填補(bǔ)教材空白，變抽象為直觀，幫助學(xué)生更好理解教材內(nèi)容。

2.化難為易，有效解決難點(diǎn)。

多媒體技術(shù)在綜合處理語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。

3.化靜為動，誘發(fā)寫作欲望。

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容——文字，是抽象的，靜態(tài)的，而直觀的，動態(tài)的事物更能開啟學(xué)生思維的閘門，多媒體可以有效地解決這個問題。

五、多媒體教學(xué)在拓展知識時的應(yīng)用。

語文教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而利用多媒體技術(shù)可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，延伸、拓展知識，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

六、運(yùn)用多媒體手段，增加練習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

語文課的練習(xí)部分是語文教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課時的時間限制，往往達(dá)不到最佳效果，充分利用多媒體教學(xué)手段則可以有效克服這方面的不足。其一，它可以加大練習(xí)的容量，使學(xué)生在有效的時間里盡可能多地對已學(xué)過的知識加以鞏固；其二，通過多媒體把現(xiàn)實(shí)生活中的問題拿到課堂上進(jìn)行討論，對于提高學(xué)生的認(rèn)識能力、判斷能力和指導(dǎo)學(xué)生作文起著重要作用。

七、語文課中應(yīng)用多媒體要掌握適當(dāng)?shù)摹岸取薄?/p>

多媒體在教學(xué)中有其不可替代的作用。但在使用過程中要把握適當(dāng)?shù)摹岸取保瑳Q不能以多媒體代替教師的一切工作。因此，教學(xué)過程是一個實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知”、“情”、“意”三方面和諧發(fā)展的過程，如果說“知”的任務(wù)可以部分用多媒體手段來完成，那么“情”和“意”的任務(wù)則要靠教師在多媒體教學(xué)的同時，在教師和學(xué)生的接觸中，通過潛移默化的影響來完成。大量的研究表明，教師在課堂上通過形體語言，表現(xiàn)出來的精神面貌對學(xué)生的語文能力發(fā)展具有重大的影響。至于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，多媒體更不能代替老師。教師與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系是人與工具的關(guān)系，現(xiàn)代教學(xué)手段必須服從于教師，服從于教學(xué)需要，服從于學(xué)生實(shí)際，而教師在充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段為己所用的同時，不能忘記自己的主導(dǎo)作用，這是所有使用多媒體教學(xué)的老師要切記的。實(shí)踐說明，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)引入課堂輔助教學(xué)充分利用電教媒體等教學(xué)手段，不僅合理地利用了教育資源、優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且使學(xué)生在模擬、仿真的環(huán)境中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、延伸知識技能，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高，挖掘了學(xué)生豐富的創(chuàng)造力。