淺談班級管理

張美蘭

[摘 要]班級是學校教育和管理的基本單位，而班主任是班級的主要管理者。班主任正確的教育方法能促進學生心理的健康發展，養成健全的人格，加速學生的全面發展。

[關鍵詞]班主任 健康發展 教育方法

[中圖分類號] G41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-092

班上的學生幾乎每天都在上演著不同的“戲劇”，這些“戲劇”串起來就形成一部“大戲”，最終“大戲”是否完美，是否讓人覺得回味無窮，身為“導演”的班主任起著重要的作用。因此，班主任要針對學生的不同情況，扮演好不同的角色，成為學生的知心人。下面，我談談班主任工作的一些做法。

一、做學生的慈母、嚴父

班主任是塑造學生心靈的建筑師，讓學生在學校有家的感覺，感受到母親的慈愛和父親的嚴厲。同時，班主任要想學生之所想、急學生之所急，真正對學生充滿愛。特別是對單親、生病的學生，班主任若能給予特別的關心和照顧，他定會感受到慈母的關愛。如我班有一個學生，性格較孤僻，臉上很少露出笑容。經過打聽，與她談話，才知道她的父母離異，從小和奶奶一起生活，缺少父母的關愛。每當耳聞目睹其他學生的父母對他們的關心、愛護時，她便會很傷心、失落，悄悄地流淚。于是我經常開導她：“要理解父母，尊重父母。自己并不是一個人，還有很多老師和同學的陪伴。”同時，我給她介紹了一些單親孩子成功的事例鼓勵她，讓她在情緒低落時，可以與老師、同學傾訴……之后，她漸漸地開朗活潑起來，學習也不斷努力了。

用愛心呵護、感化學生的同時，當然也要用“狠心”去扼制他們的不良行為習慣，該批評、懲罰的絕對不能手軟，必須以嚴父的形象示人。如一次學生帶收資料費，卻利用其中的一些錢請同伴吃飯，還撒謊把錢不小心弄丟了。事情發生后，我在第一時間展開調查，向與他交往較近的學生了解實情，讓該學生承認事實，在全班做深刻檢討，并且要求家長一起監督，取得了良好的效果。

二、做學生的良師

俗話說，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行為時時刻刻影響著學生。學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到，班主任必須先做到，為人師表，才能以自身的人格魅力影響學生，培養他們高尚的道德情操，指導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如我班從來沒有說臟話的學生，并不是學生天生素質高，而是通過班會課，要求學生做到：說臟話，就得自罰；犯了錯，不能用臟話侮辱他人。事實上，我也是這么做的，學生都比較信服我。再比如經過與學生約定：假設教師在黑板上書寫不整潔、隨意，學生就可以在作業本上亂寫亂涂；反之，教師堅持認真書寫，學生也必須做到。這樣，師生相互監督，學生很快養成了良好的書寫習慣。

三、做學生的好朋友

要想班級工作有序地落實開展，還要努力營造師生平等和諧的關系。如我曾接一個班，該班學生看起來都很聰明，但在學校開展的幾項活動中，成績都比較落后。經過觀察，我發現該班學生主要是缺乏集體的凝聚力和自信心。為了增強學生的凝聚力和自信心，培養集體榮譽感，我決定從體育活動入手。每天晨練時，我作為班里的一分子，和學生一起運動。經過一個多月的鍛煉，在運動會上，他們刻苦拼搏，最終奪得了年級第一名。成績使全班學生欣喜若狂，極大地振奮了班級士氣，同時學生看到了自身蘊藏的潛力，集體榮譽感也大大增強了，在之后的黑板報評比、校園藝術節活動中都取得了較好的成績。

四、做學生的心理醫生

教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一班之“主”的班主任，能否以科學、有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各類學生的健康成長，對教育工作的成敗有決定性的作用。

1.循循善誘對待后進生

后進生自卑心理都比較嚴重，不愿意接受別人指出不足，嚴重者甚至會出現過激行為。因此，班主任一定要善于尋找和發現后進生的閃光點，鼓勵其進步。教育學生，一定要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，遵循學生的心理規律，通過教育、疏導，使學生的思想問題得到解決、改善。

2.以活動促進學生心理健康的發展

一些學生心理素質較低，導致出現各種心理障礙，如學習上緊張、焦慮；人際關系上孤僻、嫉妒；生活上遇到不開心，亂發脾氣……針對這些現象，我開展有利于培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒，獻愛心”社區服務、勤工儉學等。通過一系列活動，提高了學生社交、承受挫折的能力，在集體交往時不斷融洽，促進了學生個性心理的健康發展。

班主任能為學生做的事還有很多，只要我們肯開動腦筋，用心揣摩并盡力扮演好多種角色，一定能成為學生的知心人，讓每一個學生都健康成長。

（特約編輯 嚴 玲）