從音樂中來，到音樂中去

朱紅霞

[摘 要]音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。主要介紹《白鴿》一課的教學設計以及教學反思，表達了有效的教學方法和手段可增強學生的審美體驗和音樂表現(xiàn)能力，提高學生的音樂素養(yǎng)。

[關鍵詞]音樂 白鴿 教學設計 教學反思

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-076

【教材分析】

《白鴿》是蘇教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊第三單元的歌曲。它是一首捷克的民歌，C大調，2 / 4拍，一段體，三個樂句，兩聲部輪唱。歌曲雖然短小，但是旋律流暢，節(jié)奏歡快，表達了“我”對白鴿的喜愛之情。

【教學目標】

1.學習歌曲《白鴿》，感受鴿子活潑可愛的音樂形象，增進對大自然的真摯情感。

2.能用輕巧且富有彈性的聲音，帶著歡快的情緒演唱《白鴿》，并嘗試用輪唱的演唱形式表現(xiàn)歌曲。

3.在參與聆聽、模仿、對比、表演等音樂實踐活動中，了解歌曲的節(jié)奏特征，準確地掌握d、r、m、f、s、l、t、d′的音準。

【教學重、難點】

1.把握歌曲的音準、節(jié)奏，用輕巧且富有彈性的聲音演唱歌曲。

2.能用和諧、統(tǒng)一、協(xié)調、均衡的聲音演唱兩聲部輪唱。

【教學過程】

一、律動導入，模仿體驗

1.第一遍音樂：請小朋友仔細觀察，老師做了什么動作？

2.第二遍音樂：繼續(xù)觀察老師的動作有沒有發(fā)生變化？

3.第三遍音樂：全體起立，一起模仿老師的動作做一做，注意動作的幅度要和音樂的節(jié)奏吻合。

[設計意圖：在這個環(huán)節(jié)，引導學生運用觀察、比較和練習等方法進行模仿動作、節(jié)奏等訓練，激發(fā)學生主動參與的熱情，為下面的歌唱教學、音樂表現(xiàn)的進一步發(fā)展奠定基礎。]

二、歌曲學唱，感受情緒

1.初次聆聽歌曲。聽聽歌曲唱了什么，它的情緒是怎樣的？（有節(jié)奏地讀讀歌詞）

2.二次聆聽歌曲。提問：歌曲的旋律用了哪些小音符？（出示音階圖）

教師用柯達伊手勢，學生輕聲練唱音階，上行下行，齊唱或分組挨著唱，進行發(fā)聲訓練。

3.三次聆聽歌曲。提問：歌曲一共有幾句？歌曲中有相似的樂句嗎？（師生交互合作，對比模唱）

4.學唱歌詞。

（1）跟琴唱：第一遍心里唱，第二遍輕聲哼唱歌曲。

（2）分析節(jié)奏特點：再次聆聽范唱，畫圖形譜，感受歌曲的節(jié)奏有什么特點？（前緊后松）

要求：演唱時聲音自然，前半句輕巧、富有彈性，后半句連貫、舒展悠揚。

（3）交互接龍學唱。（師生、生生）

（4）完整演唱。（提示所有的前半句輕輕起唱，要求以歡快的情緒唱好歌曲。）

（5）背唱歌曲。分成2組演唱，要求每組的聲音要統(tǒng)一，并學會控制。（指出存在的問題）

（6）歌曲的力度處理。教師引導學生使用恰當?shù)牧Χ妊莩枨憩F(xiàn)出小白鴿“活潑可愛”的音樂形象。

（7）全體一起唱歌詞，邊唱邊表演。

（8）檢測背唱。

[設計意圖：在歌唱學習中，帶著指向性明確的問題和要求去聽、讀、唱、辨。引導學生進行反復聆聽、對比演唱，運用不同的教學手段和策略，不斷提升學生的演唱水平，加強學生對作品的理解與表現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，為后面輪唱打下良好的基礎。]

三、輪唱處理，豐富表現(xiàn)

1.感受輪唱的藝術效果：聽伴奏中的輪唱，說說你有什么感受？

追問：這種演唱方式和我們剛才的演唱方式有什么區(qū)別？

2.老師和學生合作嘗試進行第一句的輪唱練習。

設問：老師是從哪里開始接唱的？

3.學生分成2組，進行輪唱的第一句訓練。（感受聲音的和諧統(tǒng)一）

4.學生心里唱各自的聲部。（要求注意聆聽另一個聲部有沒有發(fā)生變化）

5.看指揮，輕輕唱各自的聲部，保持聲音的均衡。（學生點評）

6.自然的聲音演唱，要求各聲部要整齊。（教師點評）

7.介紹音樂知識什么是輪唱。

[設計意圖：在歌曲學成后，對作品進行藝術處理，包括力度、演唱形式的處理。特別是在輪唱處理中，遵循循序漸進的原則，要求學生注意聲音的均衡統(tǒng)一，讓學生在感受體驗的過程中快速地掌握了如何進行輪唱，體會到合作的力量，感受到成功的喜悅。]

四、拓展欣賞，感受異同

1.檢測。聽辨不同的演唱形式，說說哪個是輪唱形式。（3個作品一個齊唱，一個合唱，一個輪唱）

2.感受同一主題不同的表現(xiàn)形式：（1）欣賞西班牙的民歌《鴿子》，感受歌曲的情緒；（2）欣賞中國歌曲《飛吧，鴿子》，感受歌曲的情緒。教師總結：不同的節(jié)奏，不同的速度，不同的演繹方式，就能有不一樣的風格特點。

[設計意圖：在最后的拓展延伸中，學生聆聽了不同風格的西班牙民歌，感受不同國家、不同風格的主題歌曲，開闊了音樂視野。]

五、課堂小結

師：今天我們學習了歌曲《鴿子》，并學習了輪唱的演唱方式，愿我們美妙的歌聲能伴隨可愛的小鴿子飛向遠方。（在歌曲聲中，引導學生邊表演、邊演唱歌曲，走出音樂教室，結束這一節(jié)音樂課）

【教后反思】

音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將音樂課作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學生良好的合作意識和團隊精神。

一、律動模仿，感受音樂的節(jié)奏美

蘇霍姆林斯基說：“每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。”三年級的學生個性差別大，是樹立自信心的關鍵期，學生對自然界和各種音響感到好奇和有趣，愿意自主模仿和體驗。在課的開始，我給學生聽三遍歌曲的伴奏音樂。在這個環(huán)節(jié)中，教師引導學生運用觀察、比較和練習等方法進行模仿動作、模仿節(jié)奏等訓練，使學生感受主題音樂旋律的上行、下行與動作之間的關系，培養(yǎng)學生的樂感，尤其，是節(jié)奏感和聽力，激發(fā)學生主動參與的熱情，同時又使學生能夠感受到音樂帶來的快樂，為下面的歌唱教學、音樂表現(xiàn)的進一步發(fā)展奠定基礎。

二、學唱體驗，表達音樂的情緒美

《白鴿》這首歌歌曲雖然短小，但是旋律流暢，情緒歡快，表達了“我”對白鴿的喜愛之情。我在教學中運用不同的教學手段和策略，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。首先，我讓學生感受歌曲的情緒是怎么樣的；接著，我讓學生觀察歌譜中有幾個旋律樂句；其次，通過尋找相似樂句，交互對比模唱，鞏固音高；然后，我讓學生跟琴填詞演唱，第一遍默默地唱，第二遍輕聲唱；最后，在歌曲學成后，要求學生對作品進行藝術處理（包括力度、情緒情感的表達處理）。

整個歌唱環(huán)節(jié)，從解決問題入手自然地過渡到新的教學活動中，我的提問指向性明確和過渡不露痕跡，促使學生在有形、有境、有情、有體驗的氛圍中主動吸收知識。我?guī)椭鷮W生熟悉作品，記憶作品，在反復歌唱中不斷提升學生的演唱水平，加強學生對作品的理解與表現(xiàn)，為后面輪唱打下了良好的基礎。

三、輪唱合作，豐富音樂的表現(xiàn)美

新的《音樂課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”

對于三年級的學生來說，他們之前未接觸過輪唱這種演唱方式。（如果之前的歌唱教學沒有到位的話，學生的輪唱很難施行）因為有了第二環(huán)節(jié)扎實有效的歌唱，學生的輪唱學習就顯得稍微輕松。為了方便自己教和學生學，筆者讓學生先聽輪唱版本的《白鴿》，感受“輪唱”的藝術魅力，并通過提問培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生在討論中概括、補充了“輪唱”的定義。我用藍、紅兩色區(qū)分一、二聲部，自然地教會學生看輪唱譜，然后通過師生、生生分聲部嘗試演唱。在合作的過程中，我讓學生自己總結輪唱時的注意要點：第一，學生的聽覺要既能夠聽到自己的聲部，也能聽到另一個聲部；第二，要讓學生準確地接唱，讓第二聲部及時進入演唱，結尾要同時演唱結束；第三，注意聲音的均衡統(tǒng)一。我還設計三個優(yōu)秀的作品讓學生辨析，在整個“輪唱”的過程中遵循了循序漸進的原則，讓學生在感受、體驗、表現(xiàn)的過程中快速地學會了如何進行輪唱，體會成功的喜悅和協(xié)作的力量，同時也為今后的合唱學習做鋪墊。

四、欣賞拓展，領略音樂的藝術美

在最后的拓展環(huán)節(jié)中，讓學生聆聽了以鴿子為主題的兩首歌曲《飛吧，鴿子》（中國）《鴿子》（西班牙民歌）。學生通過欣賞，感受不同國度的音樂風格和音樂情緒，開闊了音樂視野。整個教學中，我始終關注學生的年齡特點，關注課堂生成，做到心中時時有音樂，眼中處處有學生。正如南通市教育科研中心陳美華主任說：“音樂中時時流淌著美。”教師要有一雙關注美的眼睛，引領學生在聆聽中感受音樂，在體驗中獲取知識，在創(chuàng)編中享受喜悅。

特別喜歡在南京“音樂新體系”培訓時，高建進院長說的一句話：“新體系理念不是新的，方法也不是新的，它的新在于——選擇。”在課改實踐的道路上，我們要懂得選擇，學會回歸本真，用心地詮釋“限時講授、合作學習、踴躍展示”的教學新理念，讓學生體會音樂、感受快樂，實現(xiàn)師生共長。

（責編 鐘偉芳）