淺談留守兒童數學學習興趣的培養

黃育萍

[摘 要]教師要根據農村留守兒童的特點，培養留守兒童自主學習的能力，課堂要精心設計數學活動，必要時融入一些數學史，靈活地運用多媒體技術，激發學生的學習興趣，順利高效地完成課程目標。

[關鍵詞]留守兒童 數學學習 興趣培養

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-057

留守兒童由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學習和個性的表現都明顯有別于正常家庭教育的孩子，在數學學習習慣上主要表現在以下幾個方面：一是作業不認真，字跡潦草，甚至不完成，有少數學生檢查時經常拿不出；二是聽講不夠專心，注意力不集中，容易走神；三是不善表達，回答問題表現不積極，聲音小；四是合作意識不強，性格內向、孤僻，不愿與他人交流。因此，當今教育，難點在農村，農村的難點又在于留守兒童。留守兒童學習成績的提高，難點又在于學習興趣的培養。我根據自己多年的教學實際，談談對這些問題的認識。

一、培養留守兒童自主學習

我深知“授人以魚，不如授人以漁”的道理，對這些留守兒童必須進行學習方法的指導和教育。首先，教師指導學生對教材進行疏理：知識的分類記憶，把常用的概念和公式加以記憶；計算題、操作題等按知識點分類，還可以按單元內容歸納總結。其次，教師還可以采取分層指導教學方法。因為留守兒童的學習方式，基礎水平等各不相同，有很大的差異，將他們分成小組，對課堂中提出的重點、難點和疑點先在小組中討論、解難、解疑，然后由小組代表發言，這樣調動了每一個留守兒童的學習積極性，發揮每個人的天賦和潛能。最后，對于較差的留守兒童采取一帶一、一對一的形式，這樣就能充分發揮出每個人的優勢，調動了每個留守兒童學習數學的興趣。

二、教學課堂中精心設計數學活動

大部分留守兒童合作意識不強，性格內向、孤僻，不愿與他人交流。因此，教師要精心設計數學活動，充分調動學生學習主動性，讓學生養成積極參與，主動探究，集中注意力專心聽講，傾聽他人發言的習慣。俗話說“興趣是最好的老師”，在數學課中培養學生的興趣至關重要。如果學生對所學內容感興趣，便會使大腦產生興奮，表現為注意力集中、記憶深刻、思維敏銳。如上“三角形內角和”這一內容，教師可以先讓學生通過折一折，拼一拼的方法，把一個三角形折疊然后組合在一起，發現三個角組合在一起剛好是180度；然后再派代表上臺說一說，臺下的學生注意傾聽發言，適當的時候學生還可以補充。這樣就給學生創設一個積極參與，主動探究，專心聽講的平臺。由于我平時備課經常精心設計數學活動，一段時間以后，我發現學生變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了。學生都敢于提問、敢于發表自己的意見和看法，留守兒童學習數學的興趣也有了很大提高。

三、教學課堂中融入數學史

利用小學生愛聽故事的心理特點，我在教學課堂中融入數學史，如祖沖之是怎樣發明圓周率的、華羅庚是怎樣成為著名數學家的、童第周和阿基米德的童年生活等，這些精彩故事在學生心目中樹立光輝榜樣，從而激起學生學習數學的興趣。同時，教師還可以利用數學史思想解決教學中的疑難點。如教學三年級的“重復問題”一課時，教材并沒有給“重復”下一個明確的定義，如何運用集合思想讓學生在一系列的活動中體會和感知這一概念的意義，進而能解決簡單的實際問題，確實比較難，而且教學目標的難易程度也不好把握。我對整個教學設計進行了調整與改進。我知道人的好奇心、求知欲、興趣、愛好構成有利于創造的內部動機；社會責任感構成有利于創造的外部動機。興趣是最好的動機。數學史中有很多能夠培養學生學習興趣的內容，主要有以下幾個方面：一是與數學有關的小游戲。它們都有很強的可操作性，作為課堂活動或是課后研究都可以達到很好的效果。二是一些歷史上的數學家，它們往往有生動的文化背景，也容易引起學生的興趣。課堂教學中，我介紹了數學家韋恩的生平和軼事，告訴學生所用的集合圖就是韋恩圖。事實證明，數學史在小學課堂教學中有著很重要的意義。這種課堂調整與改進是有效的。我深深地體會到數學史不僅有效訓練兒童數學思維的基礎，還能培養學生學習數學的興趣。

四、運用多媒體技術

多媒體逐步走進課堂，運用于教學中，它最根本的特點是化靜為動，使抽象的概念、圖形具體化、形象化，還可以進行動態展示，加強學生的直觀印象。彌補了傳統教學的不足，如教學“中心對稱”的概念時，若用傳統教學方法，拿一些教具比劃演示，總是較難講清，若利用CAL讓幾個圖形各自繞著某一定點旋轉180度的運動過程保留在屏幕上，在旋轉時可以把速度放慢些，并配以適當的音樂，促使學生注意力高度集中，有興趣地觀察圖形的運動變化過程，同時也使學生的想象力和思維能力得以豐富和加強。這樣使靜態的知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相連，學生的學習主動性得發揮，思維能力和空間的想象力得到發展，學生情緒高漲，激發出學生學習的濃厚興趣。

（特約編輯 陳兮琰）