語文課堂中的趣味識字教學法

黃小菊

[摘 要]識字教學是小學語文課堂的重難點教學內容，如何提高識字教學的有效性一直以來均是教育界研究的熱點話題。教師在教學過程中結合游戲踐行趣味識字教學法；結合順口溜踐行趣味識字教學法；結合多媒體踐行趣味識字教學法等。

[關鍵詞]小學語文 趣味 識字 順口溜

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-031

語文新課程標準要求：小學生在小學階段必須要認識3500個左右的漢字，會寫2500個左右的漢字。如此之高的識字量對于我們的小學生來說無疑是一種非常巨大的學習壓力。而傳統的識字教學方法又過于死板，不利于提高小學生學習漢字的積極性。基于此種情況，有人提出應該在小學語文課堂中積極踐行趣味識字教學法，讓小學生在興趣盎然的學習環境中識字。那么，究竟如何在小學語文課堂中有效踐行趣味識字教學法呢？

一、結合游戲踐行趣味識字教學法

游戲型識字教學法并不是一種非常新穎的識字教學方法，在我國很早就有人開始使用這種識字教學方法。但是遺憾的是，目前在我們的小學語文課堂中卻很少有教師有效運用，究其原因，大多是嫌其過于麻煩。

事實上，游戲型識字教學方法操作起來并不是非常難。諸如，“識字接龍游戲”，這種游戲就是教師或學生首先提出一個漢字，然后要求別的學生根據這個字組成一個詞語，提出另外一個漢字，周而復始，不斷接龍。在接龍的過程當中詞語不準反復運用，反復運用即宣布游戲結束。如果有人接不上，亦即宣布游戲結束。例如，“大——人——民——族——群——眾——多——少——許”。這樣的識字接龍游戲非常好玩，在玩游戲的過程當中也可以幫助學生鞏固和認識更多的漢字。這樣的教學效果是非常顯著的。

如今，我在小學語文課堂中經常會結合游戲踐行趣味識字教學法，學生對于這樣的識字教學方式非常喜愛，由此也增添了我在課堂中踐行趣味識字教學法的信心和決心。目前，只要有時間我就會對游戲型識字教學方法進行研究，且樂此不疲。

二、結合順口溜踐行趣味識字教學法

順口溜是學生喜愛的一種語言表達形式，結合順口溜也可以幫助小學生識記漢字，讓他們更加深刻地記憶相關的漢字。基于此種情況，很多教師在課堂中適當的也會結合順口溜進行趣味識字教學。具體的教學實踐結果表明，這樣的識字教學方式是非常有效的。

例如，執教“美”這個漢字的時候，我發現很多學生都不能有效記住這個漢字，在寫該字的時候老是出錯。為了幫助學生更加快速、準確地記住這個漢字。我在黑板上寫下了這樣一個順口溜：“羊字沒有尾，大字在底下。”學生讀幾遍之后就快速記住了這個順口溜，由此也有效地記住了“美”字的寫法。又如，執教“夜”這個漢字的時候，同樣遇到了這樣的情況，為了幫助學生克服記憶障礙，我又在黑板上出示了這樣一段順口溜：“一點一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長。”結合順口溜學生亦很快記住了該漢字的寫法。正是因為結合順口溜進行識字教學所取得的教學成效，因此在接下來的識字教學當中我經常結合順口溜踐行趣味識字教學法。

三、結合多媒體踐行趣味識字教學法

傳統的識字教學方法過于單一和枯燥，由此也很難激發起小學生的識字興趣。在長期的教學實踐中，我發現結合多媒體也可以有效激發小學生的識字學習興趣。之所以會產生這樣的教學成效我想主要應該是由于小學生對于多媒體這種現代教育手段較為好奇所造成的。

例如，執教“白、分、木、火”這幾個漢字的時候，為了幫助學生識記更多的漢字，我用多媒體課件先將這幾個漢字呈現出來，然后用動畫的方式再給這些漢字配上一個單人旁部首，由此產生了另外一組漢字：“伯、份、休、伙”。這樣的識字教學方式操作起來并不難，僅僅需要教師運用相關軟件簡單編輯一下就可以，但是這樣的教學方式對于小學生來說卻是新穎的、有趣的，激發了小學生的識字學習興趣。我還經常會結合動畫片《巧虎識漢字》中的部分片斷進行相關漢字的教學，結合《漢字英雄》中的部分片斷進行漢字教學。由于多媒體的融入，我們的識字教學質量也得以有效提升。

結合多媒體踐行趣味識字教學法是一種經得起考驗的識字教學方式。但是這里需要注意的是：教師在上課之前必須要精心設計相關的多媒體課件，這就需要教師具備一定的信息技術操作知識，唯有如此才能夠制作出學生喜愛的識字教學課件。

趣味識字教學法如今在我的課堂中已經得到了廣泛的踐行。踐行之前和踐行之后學生的識字積極性也發生了翻天覆地的變化，他們的識字學習積極性提高了，識字教學也不再是一個老大難問題。因此，在這里建議我們的一線小學語文教師，應該在課堂中積極有效的踐行趣味識字教學法，讓我們的識字教學方式變得更加有趣，更加豐富多彩。

（特約編輯 陳兮琰）