初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實施的基本要素和表現(xiàn)形式

易麗丹

摘要：傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用的形式是以教師為中心，教師教、學(xué)生聽，這無疑把學(xué)生放在了被動去接受知識的地位，這與初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念是不相符合的。在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)劃分為小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生廣泛參與其中，真正去主動探索知識的生成過程，合作交流學(xué)習(xí)過程中的心得和體會。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)，實施，基本要求，表現(xiàn)形式

中圖分類號：G427文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0077-01

1、數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的基本要素

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成功實施合作學(xué)習(xí)模式，需要考慮三個基本要素，分別是：學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)群體、教師指導(dǎo)。

1.1學(xué)習(xí)素材。我們知道數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。可是，在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總有一種感覺是抽象的數(shù)學(xué)、難懂得數(shù)學(xué)。生活中的數(shù)學(xué)會變成學(xué)生眼里另外一種形式，主要原因是，教師在課堂教學(xué)中沒有將抽象的數(shù)學(xué)知識還原到具體的現(xiàn)實生活中。在合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)過程中，首先需要完成的是學(xué)習(xí)素材的選擇，通常素材好不好的標(biāo)準(zhǔn)就是否其來源于生活，因為現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)素材可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、開拓思維、充分調(diào)動其自主探索的積極性。

1.2學(xué)習(xí)群體。在課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生要對合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識和良好的合作學(xué)習(xí)出發(fā)點，這是合作學(xué)習(xí)是否可以有效的關(guān)鍵點。每一個小組成員要明確自己的責(zé)任所在，組內(nèi)成員一起齊心協(xié)力。教師要督促合作小組的成員之間相互支持、相互信任和主動配合，為了小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成這一共同目標(biāo)，以積極主動的心態(tài)參與，互相理解，互相監(jiān)督。

1.3教師指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式之前，教師要提前做好課堂活動的前期準(zhǔn)備工作，做好活動的前期規(guī)劃，完成的任務(wù)和評估等一系列工作，因此，合作學(xué)習(xí)模式中教師起的作用是舉足輕重的，教師是活動的組織者、指導(dǎo)者，是否充分發(fā)揮教師的作用直接關(guān)乎合作學(xué)習(xí)是否可以順利進行。好的開始是成功的一半，教師前期的活動籌劃是必不可少的。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中來，活躍課堂的氣氛，使得學(xué)生在課堂中愉快學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和積極探索知識的能力。

2、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式

2.1課前協(xié)作的形式

課前協(xié)作的形式，是指根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在參與學(xué)習(xí)任務(wù)劃分之前，讓班級學(xué)生以合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)（包括前期準(zhǔn)備工作）。這樣，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)作為整體，被分成了若干個子任務(wù)，將任務(wù)分配給各成員分別承擔(dān)，團隊成員可以在不同的時間完成他們各自的任務(wù)，然后在小組成員完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)該團結(jié)協(xié)作一起完成整個團隊的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2課內(nèi)討論的形式

課程討論的形式，是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在課堂上，通過分成一個小組或合作團隊對要完成的課程學(xué)習(xí)任務(wù)進行討論的學(xué)習(xí)形式。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員，可以發(fā)表自己的看法，也可以聽別人談自己的見解，如果大家意見不相同的時候也可以進行辯論。小組在討論中，小組內(nèi)的成員應(yīng)該有一個比較明確的分工，這就小組協(xié)調(diào)活動過程中對組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)有分工，同時也有合作。一個小組的成員，要有負(fù)責(zé)記錄討論過程的，負(fù)責(zé)檢查任務(wù)進行情況的，還有負(fù)責(zé)對任務(wù)最終完成寫總結(jié)報告的等。教師起的作用是，監(jiān)督各個小組盡量要在規(guī)定的時間內(nèi)完成各組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3課后研討的形式

課后研討的形式，是指在課堂以外的時間，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生按照小組討論學(xué)習(xí)，達到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。小組內(nèi)的學(xué)生可以專注于在課堂上還沒有解決的問題或課后對問題的延伸做進一步的討論，小組成員之間互相幫助，使得每一個學(xué)生都得到不同程度的提高。有時候，也需要外出進行社會實踐和調(diào)查學(xué)習(xí)，通過小組成員的分工和合作共同分工完成或解決問題和學(xué)習(xí)任務(wù)，可以達到事半功倍的效果。

3、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)模式的案例

合作學(xué)習(xí)模式要面向不同層次的所有學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生需求，因材施教，促進不同學(xué)生都得到發(fā)展。在掌握了合作學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)后，對我所教的班級進行合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。首先用賴昌貴教授編制的《學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法綜合測評量表》和《中學(xué)生性格類型測試題》對班級56名學(xué)生進行測試.對中學(xué)生的性格類型，學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力有一個全面了解。再結(jié)合班級數(shù)學(xué)成績，進行分組。班級分為8個小組，每組7名同學(xué)。

課堂分為五個環(huán)節(jié)：自學(xué)教材—合作交流—展示提升—擴展延伸—反饋驗收。

自學(xué)教材：是學(xué)生自主獲取知識的首要一步，是為合作交流和展示提升打下堅實的基礎(chǔ)。包括兩個部分，一是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，用精煉的語言進行高度的概括。二是制定自學(xué)提綱，自學(xué)提綱可由老師制定，也可由師生共同制定。

合作交流：是檢驗自學(xué)成果的一步，通過組內(nèi)交流，落實自學(xué)內(nèi)容，為展示提升打下基礎(chǔ)。主要指組內(nèi)交流，具體要求：

（1）按自學(xué)提綱，交流落實自學(xué)內(nèi)容；（2）有哪些疑難問題，整理出來，組內(nèi)共同解決，如果組內(nèi)解決不了，可在展示時拿到全班解決；（3）臨時生成性的問題，做好統(tǒng)計，待到全班交流或請老師幫助解決；（4）通過交流，修改自學(xué)筆記。

展示提升：學(xué)生以小組為單位，向全班發(fā)布，小組交流中解決不了的問題，組間互助，解決問題。同時對所學(xué)知識進行梳理和對感悟進行提煉和提升，全面完成教學(xué)內(nèi)容。

擴展延伸：向知識的深度和廣度發(fā)展的一步，也是舉一反三學(xué)以致用的一步，從以下幾方面入手：

（1）用本節(jié)課學(xué)到的知識，聯(lián)想到相關(guān)的知識；（2）應(yīng)用本節(jié)學(xué)到的知識，解決實際問題；（3）將所學(xué)知識進行相應(yīng)整合，形成知識鏈條；（4）通過擴展延伸，擴大知識面，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、理解能力和發(fā)散思維能力。

反饋驗收：是檢驗學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)，對自學(xué)的目標(biāo)進行回歸性的檢測，以書面檢測為主，強化鞏固，也可進行發(fā)散性的檢測或感悟性的檢測。

4、總結(jié)

通過上文的概述和案例分析，可見，注重課堂運用鼓勵的語言對學(xué)生進行即興評價，同時關(guān)注學(xué)生合作交流意識、能力、思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對于提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著明顯的效果。

（作者單位：廣西博白縣實驗中學(xué)）

參考文獻：

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