基于就業(yè)視角的“專接本”學(xué)生學(xué)習(xí)動力機制研究——以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電技術(shù)學(xué)院為例

王新琴

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

“專接本”全稱為“在籍專科學(xué)生接讀自學(xué)考試本科”，指的是高職院校全日制在籍專科學(xué)生在基本完成專科階段教育的基礎(chǔ)上，通過參加在本校舉辦的本科助學(xué)輔導(dǎo)，完成相關(guān)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)和實踐任務(wù)，并考核合格，獲得的高等教育自學(xué)考試本科證書。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電技術(shù)學(xué)院自2008年開始“專接本”工作以來，學(xué)生人數(shù)逐年遞增，在教學(xué)、管理等方面都暴露出了問題，促使教學(xué)組織方必須要對這一教育形式進行研究和反思。

一、“專接本”學(xué)生學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀分析

學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)行為的核心問題，它直接關(guān)系到學(xué)習(xí)目的能否順利實現(xiàn)，學(xué)習(xí)行為是否能達到理想的效果。學(xué)習(xí)動力的類型主要有三種：一是主觀型動力，指學(xué)生出于主觀愿望的內(nèi)在需要而激發(fā)出的一種學(xué)習(xí)動力；二是客觀型動力，是指客觀存在的外部環(huán)境和各種實際因素所激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動力；三是現(xiàn)實型動力，是指目前隨著就業(yè)壓力的增大,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更多地考慮到將來的生存問題，學(xué)習(xí)的現(xiàn)實性大大凸顯出來。

1.調(diào)研對象

以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電技術(shù)學(xué)院“專接本”2013級、2014級學(xué)生為調(diào)查對象，主要通過問卷調(diào)查展開調(diào)研，個別特例輔以訪談，并對調(diào)研數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，分析目前“專接本”學(xué)生的學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀。

2.調(diào)研結(jié)果與分析

通過調(diào)研統(tǒng)計，結(jié)果顯示僅有27.5%的同學(xué)是主動自愿參加“專接本”學(xué)習(xí)；而54.6%的同學(xué)則是來源于家長的壓力而繼續(xù)學(xué)習(xí)的。43.8%的同學(xué)參加“專接本”學(xué)習(xí)的目的是為了“更好地就業(yè)”；39.9%的同學(xué)則表示“純粹就是為了本科文憑”；僅有12.7%的同學(xué)是為了“提升知識層次”。46.1%的同學(xué)基本能按時參加“專接本”課程的學(xué)習(xí)，偶爾缺課；39.9%的同學(xué)表示沒有特殊情況不缺課；但有3.7%的同學(xué)缺課超過三分之一。課余時間精力主要花在上網(wǎng)、看小說等休閑娛樂上的同學(xué)占52.6%，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)“專接本”課程的僅占19.7%。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，“專接本”學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象較為明顯。究其原因，主要存在以下幾個方面的問題：

（1）學(xué)生主觀原因。學(xué)生對參加“專接本”學(xué)習(xí)該學(xué)什么、為什么學(xué)、應(yīng)該怎么學(xué)等問題不明確，缺乏主動學(xué)習(xí)意識，且自制力差。

（2）家庭的教育、引導(dǎo)缺失。上了大學(xué)后，家長就不再關(guān)心孩子的動態(tài)了，認(rèn)為孩子的事情無需再管，由其自己決定，導(dǎo)致在大方向上對孩子的引導(dǎo)、把握不夠，使得學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)生活沒有計劃、沒有目標(biāo)。

（3）學(xué)校自身的原因。以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，已逐步加強對“專接本”學(xué)生的重視，但在班級建設(shè)、獎懲措施等方面還存在不完善的地方。

二、“專接本”畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)狀調(diào)研

1.調(diào)研對象

對無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電技術(shù)學(xué)院“專接本”2013、2014、2015屆畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，通過問卷調(diào)查等形式，了解了“專接本”畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，以及用人單位對“專接本”學(xué)生的綜合評價等內(nèi)容。

2.“專接本”畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀（學(xué)生版）調(diào)研結(jié)果

表1統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，目前我院機電專業(yè)“專接本”畢業(yè)生的主要就業(yè)去向為中小型民營企業(yè)，約占75.1%。工資水平主要集中在2500-3500（元）之間。在求職過程中，45.8%的學(xué)生感到個人能力不足，還需要提升；26.8%的學(xué)生提出學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)不夠。44.5%的同學(xué)希望學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)時能提供更多的用人單位信息；38.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)聘技巧培訓(xùn)十分有用。

3.“專接本”畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀（企業(yè)版）調(diào)研結(jié)果

對近三屆“專接本”畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)調(diào)研，調(diào)研結(jié)果如表2所示。對“專接本”畢業(yè)生的薪資定位，18.6%的企業(yè)與全日制本科畢業(yè)生一致；43.4%的企業(yè)比全日制本科畢業(yè)生略低。19.2%的企業(yè)認(rèn)為“專接本”畢業(yè)生的能力與全日制本科畢業(yè)生相當(dāng)；48.1%的企業(yè)認(rèn)為比全日制本科畢業(yè)生略差。20.6%的企業(yè)認(rèn)為“專接本”畢業(yè)生最需強化的能力是專業(yè)知識和實操技能；35.7%的企業(yè)認(rèn)為是解決問題的能力；而有24.2%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生最需強化的能力是自我管理能力。

表1 “專接本”畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀（學(xué)生版）調(diào)查表

表2 “專接本”畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀（企業(yè)版）調(diào)查表

（二）調(diào)研結(jié)果分析

由上述對“專接本”畢業(yè)生及用人單位的調(diào)研可以看出，“專接本”畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀與雙方的就業(yè)期望之間存在較大差距，形成差距的主要原因在于“專接本”學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，綜合能力并沒有得到很大提升。這與調(diào)研的多數(shù)在校“專接本”學(xué)生參加“專接本”學(xué)習(xí)是為了“更好地就業(yè)”這一學(xué)習(xí)動力相違背。學(xué)習(xí)動力不足，使得“專接本”畢業(yè)生能力提升不明顯或者沒有得到提升，最終導(dǎo)致就業(yè)不理想，這又會影響下屆學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，形成惡性循環(huán)。

三、從就業(yè)角度提高“專接本”學(xué)生學(xué)習(xí)動力的措施

以就業(yè)為切入點，提高“專接本”學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而提升其就業(yè)質(zhì)量。可以有以下幾方面措施：

1.強化“專接本”學(xué)生綜合能力。“專接本”教育為了讓學(xué)生順利通過考試、拿到文憑，大多是應(yīng)試教育，對學(xué)生的專業(yè)知識、實踐能力等關(guān)注不夠，只有要讓“專接本”畢業(yè)生有比專科畢業(yè)生更深的理論知識，比全日制本科畢業(yè)生更強的實踐能力，才能讓他們在求職過程中占有優(yōu)勢。

2.完善“專接本”班級建設(shè)。多方面的原因?qū)е聦W(xué)生在“專接本”階段沒有健全的班干部隊伍，不能開展豐富多彩的課余活動，學(xué)生的能力不能得到鍛煉和提升。要多發(fā)動“專接本”學(xué)生中的學(xué)生黨員和曾擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生力量，通過他們開展班級活動，關(guān)注學(xué)生動向，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)方向。

3.加強對“專接本”學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。“專接本”學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)由專門的就業(yè)指導(dǎo)老師開展，幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，告知各項就業(yè)政策及各類就業(yè)信息，對有需要的學(xué)生進行求職輔導(dǎo)。

“專接本”這一教育形式是專科學(xué)生學(xué)歷提升的有效形式，未來也是對高職院校生源另一種形式的補充，在提高高職院校辦學(xué)水平和教師教學(xué)水平方面有積極意義，作為教學(xué)組織方的高職院校必須高度重視，積極應(yīng)對，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的三方共贏。

[1]江蘇省教育廳.解讀《在全省普通高校中開展在籍專科學(xué)生接讀自學(xué)考試本科工作的補充意見》[EB/OL][2008-09-27].http://old.yandu.gov.cn/Article/Class2/zcjd/200810/23048.html.

[2]黎安康，金春寒.大學(xué)生學(xué)習(xí)動力類型分析——大學(xué)生學(xué)習(xí)動力輔導(dǎo)研究之一[J].時代教育，2015（1）：49-50.

[3]馬偉，王禮紅，翟佳寧.“專接本”學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查研究——以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2014（11）：84-87.