試論高職院校的學生就業指導工作

梁宇

【摘 要】我國的高等職業教育伴隨著我國社會主義經濟的平穩快速發展而迅猛發展，已經成為我國高等教育不可或缺的重要組成部分。隨著經濟的發展，學校規模的擴大，學生數量的增加，畢業以后就業難的問題日益突出，這就進一步阻礙了高職院校與經濟的持續健康發展。因此，根據自身物質基礎制定一套適合高職教育的畢業就業指導體系，對我國高等職院校就業問題的研究具有重要的現實價值。

【關鍵詞】高職院校 就業指導 現狀 策略

一、目前高職院校就業指導的現狀

隨著國家對高職院校學生畢業就業的重視，高職院校就業指導近年來也得到了突飛猛進的發展，高職畢業生數量已超過了本科生，隨之而來的我國高職畢業生就業難、素質下降等情況已經制約到了高職的發展。區域經濟發展不平衡導致了高職就業的區域不平衡，例如：東部沿海及“北、上、廣”永遠是首選，盡管在這些地區學習會有巨大壓力，但仍然沒有多少人會去西部，導致了東部的人才擁擠，西部的人才相對缺乏。

隨著高校擴招，高職就業率也隨之下降，實際的就業率不像國家公布的那樣樂觀，就業率的下降繼續給高職院校的畢業生帶來壓力；專業不同帶來明顯的就業率差距，工科專業如建筑、機械制造、電子信息技術等專業在社會中越來越受到重視，而需要高學歷、關乎科研的專業，如生物方面，因高職自身學制與學生個人素質的原因，很難招到合適的人才。

二、高職院校就業問題原因分析

（一）社會就業的不公平性

隨著改革開放的進一步發展，社會上也出現一些不正之風，隨之出現一些關系崗位，這導致一部分擇業者不是憑借著自己本領來擇業，特殊的關系、手段成為一些擇業者的工具。“官富二代”正體現出這些不正之風，同樣的學歷，同樣的名次，即使你再優秀，也因為沒有關系而被淘汰，社會就業的不公平因此產生。這既影響了高職學生就業的積極性，也會形成社會的不穩定因素，阻礙社會的發展。社會就業的另一面不公平，體現在某些職業在選擇工作人員時對女性的歧視，自古以來女性就被公認為社會弱勢群體。由于女性的生理特征，需要在黃金的工作年齡段生育，所以絕大部分用人單位在應聘過程中會把女性“是否結婚”“是否生子”等原因考慮在內，致使部分女性就業困難。

（二）高校擴招造成畢業生人才的泛濫

近年來高校擴招規模不斷增大，學生進入高等學府學習的機會也越來越大。高職畢業生與各高校的畢業生學習相同的專業，但因為學歷層次不同，在日益激烈的大市場勞動力競爭中，他們的就業狀況不是很樂觀。同時我國經濟轉型沖擊了國有企業和事業單位，導致大量相對過剩勞動力的產生，加上進城務工的農民工，形成三股后備勞動力大軍，著實加重了高職畢業生的就業壓力。

（三）高職畢業生欠缺理性的就業觀

一方面，心態不平衡、價值觀不明確。高職生源來自農村或者偏遠地區，在上學階段教育投資占整個家庭投資比例較大，希望畢業后能盡快把投入收回，不想從最低層、最基礎、最現實的基層崗位做起，希望一畢業就有高收入、環境好的崗位。然而沒有那么多令人滿意的崗位，就業目標與現實的差距，造成畢業生就業心理的不平衡。

另一方面，就業目的不明確，就業認知偏差。不能正確認識高等職業技術的優勢，深受“學歷為重”思想影響，在工作選擇時沒底氣，認為自己學歷層次低、就業能力差，與本科大學生相比在學歷上沒有優勢，屬于弱勢群體，在就業市場的競爭中處于劣勢，不能受到企業或用人單位青睞。就業認知的偏差使高職大學生沒有足夠的自信心，不能全面地認識自己，對職業認知具有局限性和片面性，直接影響到其就業率。

三、我國高職院校就業問題的解決策略

（一）堅實有力的政策支持

首先政府應通過制定相應政策來保護高職就業，解除高職就業的政策壁壘，政府應依據不同區域的現狀，制定長遠規劃，統籌協調城鄉二元化發展。建立和完善高職就業的社會保障體系，保證就業環境的公平。我國有關高校畢業生的社會保障體系不完善，高職學生畢業后得不到可靠的社會保障。因此失去安全感，擔心因失業、生病或遭遇其他意外后沒有保障，這些重重顧慮限制著他們對就業道路的選擇，導致就業率下降。因此要完善社會保障體系，保障學生在求職就業過程中的基本的生活，讓學生無后顧之憂，充分發揮其興趣、特長，以便找到更適合自己的工作。

（二）高職院校要勤修內功，加強自身建設

加強師資隊伍建設，多渠道、全方位地向社會招收和引進優秀專職人員。高等職業師資主要來自于全日制師范類學校，專業性的教師培訓機構則是師資隊伍建設的有力補充。這方面可借鑒美國、德國、日本的經驗，這些國家高職師資的培養渠道主要有：一是積極開辦專門培養職業技術教育師資的高等師范院校；二是在綜合性大學、技術大學及普通高等師院內設置可以頒發職業技術師資合格證書的教育學院或教育系。

（三）加強學生自身學習提高整體素質

要培養良好的就業心態，全力為社會培養優良的技術人才，提高個體綜合素質，強化培訓相關職業技能，在校期間努力取得“雙證書”。“雙證書”制度是指畢業生在已經擁有有學歷證書的情況下，至少還擁有一種職業資格證書。 道德是一個人做人的基本，高職學生應參加道德培訓以增加自身的道德水準。良好的職業道德在社會立足的一個重要保證。

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