新課標下初中地理教學策略初探

朱愛芳

[摘要]新課標明確提出“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”的要求，是以學生為本的教育理念的充分體現(xiàn)。因此新課程在保證基礎(chǔ)教學、基本技能訓練、基本能力培養(yǎng)的前提下，重點培養(yǎng)學生在學習中充分發(fā)揮主觀能動性、互助學習，倡導學生主動參與地理學習、樂于探究、勤于思考、敢于發(fā)表個人見解，培養(yǎng)學生通過分析、整理資料從而獲得地理信息的能力。

[關(guān)鍵詞]初中地理新課標教學策略

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130121

在新課標背景下，許多教師紛紛對自己的教學模式和方法進行了新的改革，也都取得了一定的成效。目前初中地理新課標教學正處于探索之中，教學中存在的許多問題需要我們廣大教師在教學實踐中去探索。現(xiàn)筆者根據(jù)自己的教學實踐和教學觀察，就地理教學策略談?wù)勛约旱慕虒W體會。

一、把握新教材特點

研讀初中地理教材，我們發(fā)現(xiàn)新教材重新調(diào)整了初中地理知識體系和結(jié)構(gòu)，改為在初一學習地球、地圖的初步知識之后，先學世界地理，初二再學中國地理及鄉(xiāng)土地理。這種安排，體現(xiàn)了一定的合理性，體現(xiàn)了地理學由整體到局部、由簡單到復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，既符合學生認識規(guī)律，又便于知識前后聯(lián)系和應(yīng)用。 并且新教材在知識體系上加強了地理基礎(chǔ)知識的教學，世界區(qū)域地理更加突出重點和特點，減少了層次。同時，新教材中的小標題設(shè)計能緊扣教學內(nèi)容，突出重點，更能引起學生的注意和興趣。研讀初中地理新版教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，課本中插入了大量的圖片，充分有效地表達知識點，比較直觀。初中地理教材包括了實物實地照片、模式圖、結(jié)構(gòu)圖、過程圖、示意圖、分布圖、剖面圖等，學生對這些圖片也有一定的興趣，因此教師要創(chuàng)造讓學生身臨其境的氛圍和情境，引導學生進行探究式學習。教師可根據(jù)教學需要，引導學生通過讀圖分析得出相關(guān)結(jié)論。同時，新教材注重學生地理知識運用能力的培養(yǎng)，增加了一定量的練習，這些練習結(jié)合教材內(nèi)容，練習目的明確，幫助學生理解和掌握所學知識。

二、遵循新課標教學理念

教師在進行地理教學時，要充分認識自己的角色，以及自己在教學中所發(fā)揮的作用。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣，把關(guān)注學生的發(fā)展作為新課程的核心理念。教師是課堂教學的主導者，組織學生進行知識的學習，應(yīng)尊重學生的主體地位。學生是學習的主人翁，要充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主觀能動性，培養(yǎng)學生主動學習的能力與興趣。教師要活用教材，創(chuàng)造性地設(shè)計課堂，讓學生在學習過程中積極地參與，充分體驗地理學習并感受到地理學習帶來的樂趣。教師在備課時應(yīng)更多地思考學生如何學，如何促進學生的發(fā)展；學生在課堂上如何討論，如何交流，如何合作，如何獲得結(jié)論；教師如何組織并促進討論，如何評價，如何激發(fā)學生的學習熱情和探究興趣等。教學要堅持“為學習而設(shè)計”“為學生發(fā)展而設(shè)計”的原則。

三、增加課堂教學趣味性

良好的開端是成功的一半。在導入新課時，教師可以根據(jù)學生的興趣方向，適當?shù)夭捎霉适聦敕ā⒍嗝襟w展示導入法、情景導入法等，讓學生對新課程的學習充滿興趣與期待。例如，在學習“地球是一個整體”這一課時，教師可以跟學生講講歷史上哥倫布航海發(fā)現(xiàn)新大陸的歷險故事，將哥倫布的航海行程作為一個具有謎一樣性質(zhì)的話題，讓學生對此感到好奇，慢慢地進入新課程的學習。

在教學的過程中，教師要注意加強與學生的互動交流，讓學生積極地參與到課堂學習中來。教師要創(chuàng)設(shè)地理情境，重在培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，鼓勵他們猜測、歸納、質(zhì)疑、探索。學生只有大膽探索，才能更有效地挖掘出隱藏于地理情境中的內(nèi)在知識聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)地理情境，應(yīng)根據(jù)課堂教學內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)有的地理教學素材，設(shè)計出符合學生學習目標和學生感興趣的地理案例問題，使學生體會到地理來自現(xiàn)實、有廣泛的應(yīng)用價值，讓生活化的地理促進學生主動發(fā)展。例如，在學習中國南北差異的時候，會重點學習“秦嶺—淮河一線”，這是劃分南北方的重要依據(jù)。因此，在課堂教學時，教師可以讓學生小組討論探索“秦嶺—淮河”一線包含的地理意義以及以此為界的南北差異特點。學生小組成員之間相互合作，一起討論，集思廣益，匯聚集體的思想，總結(jié)出本小組的討論結(jié)果，然后讓小組代表進行成果展示，其他小組進行點評與補充。如此一來，學生們經(jīng)過合作討論得出來的“秦嶺—淮河”一線的意義就會趨向全面，學生們對此的理解和掌握也會更加深刻。在學生們充分參與、充分理解的基礎(chǔ)上，教師再進行知識的拓展與遷移，教學就能由淺入深、層層深入了，這是符合學生的學習規(guī)律的。

地理學習的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，甚至就發(fā)生在我們周圍，因此教學時可以補充一些旅游地理和風土人情的內(nèi)容。初中學生還普遍存在著愛玩的心理，對旅游更是有著極大的向往之情，對我國和世界各地的自然風光、名勝古跡和風土人情方面的地理知識最感興趣，因此教師教學時可以好好把握學生這一心理特點，提高學生對地理學習的興趣。例如，在講解歐洲的地理特征時，可以講講歐洲人的風俗習慣，講講當?shù)氐钠媛劗愂隆１热纾▏c西班牙交界處的比里牛斯山中，有一塊會哭的巖石，人們稱它為“哭巖”。這塊不足30米高的巖石在外形上并沒有什么奇特之處，但在天氣晴朗的午后它會發(fā)出像女孩一樣的哭聲。世界各地的游客被這一神奇現(xiàn)象所吸引，紛紛前來，興致勃勃地聽“哭巖”的“表演”。“哭巖”為何能發(fā)出哭聲呢？學生對此肯定會感到疑惑，教師就可以給學生解釋：地質(zhì)學家認為，這塊巖石白天受熱膨脹，到傍晚因溫度低而收縮，因此發(fā)出了聲音。

四、充分運用各種教學手段和教學方式

在教學中，教師要注重課內(nèi)教學與課外教學的結(jié)合，幫助學生更好地學習地理。

多媒體教學作為一種新的教學模式已走進課堂。教師可以利用多媒體制作教學課件，輔助課堂教學。多媒體課件具有直觀形象、動感豐富、新穎有趣、交流互動便利、音樂優(yōu)美、感染力強等諸多優(yōu)點，因而能夠促進學生多種感官參與教學。有效運用多媒體輔助教學，有利于優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，能增加課堂容量，有效地解決教學中的重點和難點問題，降低教學難度，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生思維能力，增強學生情感體驗等，在地理教學中的優(yōu)勢越來越明顯。有些知識點是不能在教學中直觀地表達的，比如，在學習“地球板塊運動”一課時，教師無法向?qū)W生展示地球的板塊怎樣運動，也無法向?qū)W生展示火山地震的形成與爆發(fā)，如果僅僅靠教師的口頭表述，恐怕不能滿足學生對知識的渴望。這時候多媒體教學的優(yōu)越性就得到了顯現(xiàn)。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中尋找到相關(guān)的地球板塊運動視頻、火山地震的形成與爆發(fā)的相關(guān)資料視頻，在課堂上給學生展示，讓學生對這一知識點能更好地掌握。同時，還可以給學生們補充一些遇到突發(fā)自然災(zāi)害時的救援措施等，讓學生們的知識得到拓展。

教師還要積極引導學生從課堂走到課外，讓學生從課堂學習走向現(xiàn)實生活，親自去體驗生活中的地理知識，感受地理的奧妙。教材中設(shè)計了大量的“探究活動”，主要涉及“思考、探究、實踐”三種類型。活動設(shè)計比較注重學生的能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了新課標的要求。而且絕大多數(shù)活動包含許多地理基礎(chǔ)知識，值得學生認真學習和研討。在平常的教學中，教師可以組織學生開展戶外學習活動。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。教師應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，比如組織各類興趣小組，舉辦專題講座，開展演講和知識競賽，組織參觀調(diào)查，讓學生結(jié)合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。學生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

新課標提出要重視學生對地圖的學習。除了在課堂上教會學生怎么看地圖以外，還可以帶領(lǐng)學生走出課堂，學習課堂外的“地圖”。例如，在學習地圖比例的時候，教師可以帶領(lǐng)學生到校園的球場，實地測量籃球場、足球場、排球場等，然后繪成一定比例的地圖。學生們經(jīng)過這樣的實地操作后，就會對地圖的比例有更加清楚的認識。這樣的實踐教學取得的教學效果是良好的。又如，學生在學習山體地形時總是分不清楚山脊和山谷地形的繪圖，教師就可以帶領(lǐng)學生到一些安全系數(shù)高的小山去采點學習，讓學生親自看看地圖上的山體怎樣在眼前還原，然后將看到的理解后畫下來。這樣的課外實踐教學，有利于學生更好地理解所學的地理知識，從而對地理學習產(chǎn)生更高的學習興趣，提高學生的學習能力，同時也提高了教師的教學效率。

五、教學中注意傾聽學生

教師要時常傾聽學生的心聲，關(guān)注學生，關(guān)心學生。教師要懂得走進學生，了解學生在學習中的具體、實際的情況，在學習上遇到什么難題，哪些地方還不夠理解，還存在哪些知識點的盲區(qū)，對自己的教學有什么新的看法與建議等，這些都需要教師去了解。教師在日常的教學中，要關(guān)注學生的學習能力。有些學生在學習地理知識時，接受能力比較慢，進而慢慢地跟不上教師的講課節(jié)奏，因而成績不好，學習情緒低落。教師要給予學習能力偏弱的學生更多的幫助與指導，讓他們感受到教師的鼓勵與溫暖，重新激發(fā)出對學習的信心與熱情。

六、科學設(shè)計作業(yè)形式

在地理教學中，教師要注意練習的設(shè)計方式。地理學科是一門特殊的學科，它既不需要每天布置一大堆的作業(yè)，也不需要死記硬背，既注重地理知識的形成，更注重知識在生活中的應(yīng)用。地理來源于生活，也將回歸于生活。新的素質(zhì)教育要求學生必須在學習和生活中形成正確的價值觀和生活觀，這一點在地理學習的過程中體現(xiàn)得很明顯。教師在完成教材教學的同時，應(yīng)適當引導學生對課外知識進行思考，如根據(jù)本地的氣候，調(diào)查由此形成的獨特地理特色與鄉(xiāng)土風情；通過對本地人口人數(shù)與就業(yè)現(xiàn)狀的分析，樹立正確的人口觀等等。教師應(yīng)積極鼓勵學生通過自己的實踐分析，感受無處不在的地理知識及認識這些知識的價值，引發(fā)他們對自然和社會的思考。采用這樣新型的作業(yè)形式，學生對地理知識的學習會更加全面與鞏固。

總的來說，初中地理教學應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，符合時代發(fā)展的需要。初中地理教師應(yīng)考慮學生的實際情況和素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學生學會思考、善于思考、勤于探究，讓學生從課堂地理走進生活地理，回歸生活地理，真正學以致用。

（責任編輯周侯辰）