初中歷史有效教學策略之我見

周廷秀

[摘要]在新的教學目標下，歷史教師只有轉變舊的教學模式，充分利用現代化的教學手段及新式的教學方法，才能營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，充分調動學生的積極性，激發學生學習歷史的興趣，提高初中歷史教學的有效性。

[關鍵詞]初中歷史有效教學

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130113

《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》明確指出：“歷史課程改革，應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。”這就說明歷史教師應注重歷史課程的新改革，摸索出新的教學模式和途徑，在歷史教學中調動學生學習積極性，提高歷史教學的有效性。在整個過程中，教師應引導學生提出問題、分析問題、解決問題，成為學生學習的引導者。下面筆者就多年的歷史教學經驗談談自己的一些做法。

一、改變陳舊課堂教學模式，營造人人參與的氛圍

以往歷史課堂上的“滿堂灌”教學模式已經不適應當今的教育。所以在教學中，教師要以和藹可親的態度，與學生平等相待，營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學生帶著愉快、積極、興奮的心情參與到學習中來。如講岳麓版九年級《第一次世界大戰》時，筆者讓學生收集資料，然后把學生分為四組在課堂上舉行簡單的辯論賽，辯論的主題是：“如果沒有薩拉熱窩事件，第一次世界大戰還會爆發嗎？”引導學生自己發現問題、探究問題并解決問題。同時，筆者引導學生結合一戰前夕的時代背景，運用“透過現象看本質”、“歷史發展的必然性是通過偶然性表現出來的”等理論來分析。學生通過激烈的辯論，施展了才能，增加了學習的樂趣，也掌握了知識。

二、運用多媒體教學，呈現新穎的教學視角

“教學有法，教無定法，貴在得法”。所謂“教學有法”，是指教學有規律可循。而“貴在得法”，是說教學方法運用得恰到好處，才能取得最佳的教學效果。初中的歷史課教學無外乎是一個讓學生從感知歷史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史的過程。但由于歷史學科知識離學生的現實生活太遠，因此需要教師想辦法進行引導。隨著國家教育事業的發展，現在農村初中大都配有電子白板，學生對于這個電子白板非常的好奇，但有些教師只把它當做黑板來用，懶得去研究它。針對這一情況，筆者利用課余時間鉆研教材，從網絡上收集與所教歷史課相關的文字、圖片及視頻。在上歷史課時結合教材所需，向學生展示相關的內容，有效提高了學生學習興趣。如講岳麓版七年級上冊第16課《絲綢之路的開辟》時，筆者用多媒體向學生展示西域的自然風光及人文情況，進而引導學生思考：張騫出使西域會遇到哪些困難？我們應該學習張騫什么精神？學生紛紛展開討論，課堂氣氛很活躍。另外，歷史教師可以在上課的時候結合歷史課的知識點展示課前收集的相關視頻、圖像及文字，豐富學生的知識，開拓學生的視野，給學生耳目一新的感覺。同時，上課使用多媒體進行教學還能夠節省大量的板書時間，用這些時間可以去做一些對學生學習更加有意義的事情，何樂而不為呢？

三、運用開門見山的方式，直接呈現教學目標

教育無小事，事事皆教育。在歷史教學中，筆者始終緊扣教學環節進行改革，上課時開門見山地把教學目標告訴學生，讓學生知道學習的重點和難點。這樣可以為學生提供思考的主要方向，幫助他們在上課前組織思維。例如在上岳麓版八年級上冊第5課《洋務運動》時，筆者用多媒體展示本課的教學目標：1.列舉洋務派為“自強”、“求富”而創辦的主要軍事工業和民用工業。2.評價洋務運動在中國近代史進程中的地位和作用。學生根據教學目標，通過通讀課文、小組討論來完成其中的學習任務，就對接下來要學習的內容有了一個清晰的了解。

綜上所述，在初中歷史教學中，教師要創造良好的課堂環境，鼓勵學生質疑探究，找到適合學生的教學方法及策略，培養學生的自信心，提高學生的學習效果。

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（責任編輯龐丹丹）