趣味教學法在初中歷史課堂中的運用研究

周燕平

[摘要]在新課程改革的今天，激發學生的課堂學習興趣無疑已經成為教師教學工作的第一要務。結合多種教學資料、教學手段運用趣味教學法，能有效激發學生的學習興趣，提高歷史課堂效率。

[關鍵詞]有效性趣味教學學習興趣

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130107

如何激發學生的課堂學習興趣一直以來都是國內外教育界研究的熱點問題。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”事實確實如此，學生對學習提起興趣之后才可能更好地投入到課堂中來，才可能取得更理想的課堂學習效率。那么，究竟如何才能在初中歷史課堂中有效運用趣味教學法呢？下面，筆者總結其中的幾點進行簡要論述。

一、結合影像資料運用趣味教學法

隨著影像技術的快速發展，很多歷史事件已經被拍成電視劇、電影或紀錄片。為了在初中歷史課堂中有效地運用趣味教學法，教師可以結合已有的影像資料進行課堂教學。有教學實踐表明，結合影像資料進行課堂教學在一定程度上可以激發初中生的學習興趣。

例如，筆者執教《甲午中日戰爭》一課時，截取了電影《甲午海戰》的部分片斷在課堂導入階段播放。看完短短五分鐘的電影片斷之后，學生個個義憤填膺。筆者趁熱打鐵，請幾名學生自主發表自己的看法。有的學生說：“當時的中國海軍裝備真的是太差了，盡管北洋艦隊全體官兵和敵人奮勇廝殺，戰斗還是以失敗告終。國家只有強大起來才能不被外敵欺辱。”有的學生說：“政府的腐敗是造成一個國家落后的根源。慈禧太后寧肯花大筆的銀子修建花園也不愿意給海軍增添一艘軍艦，這樣的政府就應該被推翻。”學生滔滔不絕地發表著自己的看法，其愛國熱情被充分激發起來。筆者順勢進行了新課的教學。在正式授課期間，學生個個聚精會神，聽得非常認真，本節課取得了理想的教學效果。

二、結合歷史故事運用趣味教學法

相關的研究結果表明，初中生對于歷史故事是非常感興趣的。基于此種情況，教師可以結合對歷史故事的講解，讓初中歷史課堂教學氛圍變得更加靈動、多彩。

例如，執教《近代工業的興起》一課的時候，筆者給學生講述了“狀元實業家張謇”的故事。故事描述了張謇棄官從商的大致過程，學生聽得津津有味。這個故事具有很強的代表性作用，學生可以從張謇思想的轉變過程中，理解19世紀末到20世紀初“實業救國”思想對于國民的重大影響。又如，執教《圖說紅軍長征》一課的時候，筆者給學生講述了幾個紅軍長征的故事：飛奪瀘定橋、翻雪山、過草地。聽完這些故事之后，學生充分感受到了紅軍長征的艱辛以及長征的意義。而且在聽故事的過程中學生的注意力非常集中，興趣高昂，這正是歷史故事所起到的教學功效。

通過多年的教學實踐證明，結合歷史故事運用趣味教學法確實可以在一定程度上激發初中生的歷史學習興趣。因此，初中歷史教師一定要做一個有心人，多搜集一些與課堂教學相關的歷史小故事，在課堂中講述給學生聽。歷史故事雖然只是課堂教學的小小調味劑，但是對于歷史課堂教學質量的提高卻起到了不可小覷的作用。

三、結合生活實際運用趣味教學法

初中歷史教材中所蘊含的內容大都是遠離現實生活的。初中生的知識水平有限，他們往往很難去完全理解教材中的很多歷史問題。長此以往，會很容易消減他們對歷史學習的積極性，不利于初中生歷史學習興趣的激發。為了有效突破這一現實困境，教師可以結合生活實際運用趣味教學法來解決。

例如，執教《經濟發展與重心南移》一課，講授到“中國最早的紙幣——交子”時，筆者結合生活實際，邀請幾名學生上臺分別扮演顧客和營業員的角色。然后讓他們分別用笨重的銅錢以及輕便的紙錢來進行交易。在交易的過程中學生們充分體驗到了用銅錢交易的不方便，從而理解了紙幣——交子產生的歷史必然性。同時這個教學過程對于初中生來說又是非常有趣的，他們既參與了相關的實踐活動，又在活動中充分學習和理解了相關的歷史知識。

結合生活實際運用趣味教學法是一種非常有效的教學方法。這樣的教學方法大大拉近了歷史與現實的距離，讓初中生可以運用現代生活的觀點來審視歷史，充分感受到歷史發展的必然性。這種效果光靠教師的講述是很難達到的。

四、結語

總而言之，在初中歷史課堂中運用趣味教學法是非常必要的，因為它可以有效激發初中生的歷史學習興趣，對于提高課堂教學的效率亦有很大的幫助。除了上述幾種趣味教學法的運用方式之外，教師還可以結合社會調查或游戲等運用趣味教學法。但不論采用何種趣味教學法都應該以激發初中生的歷史學習為宗旨，這一點是非常重要的。

（責任編輯龐丹丹）