淺談初中思想品德課中的課堂小測

吳鑫

[摘要]當前，初中思想品德課處在學科地位低、學生學習興趣低、中考又必須要考的尷尬局面。經過反思認為，要解決這些問題，就要重視課堂小測。課堂小測在初中思想品德課中具有必要性和可行性。

[關鍵詞]初中思想品德課課堂小測

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130081

說起初中思想品德課程，所有教這一學科的教師都有共同的問題，那就是如何在學生學習興趣不高的狀態下出成績。為了更好地引導學生重視并學好這一課程，本人通過教學實踐得出結論，課堂小測長期執行下去對提高學生的政治成績有很好的作用。

一、初中思想品德課課堂小測的必要性

課堂小測這一教學手段可以讓學生從七年級開始重視思想品德課程。通過正式的測試可以迅速讓七年級學生切身感受到思想品德課程的重要性，同時也讓學生知道思想品德課應該怎么學，怎么考。由于初中生學習自覺性不高，而課堂小測的輔助手段——對測試不合格的學生進行適當“懲罰”，對提高學生學習思想品德課的自覺性有一定的幫助。

課堂小測這一教學手段可以督促學生課后復習掌握上節課的重點知識。課堂小測作為一種測試手段，其目的就是要督促學生課堂上認真聽講和做筆記，課后及時復習。如果一學期堅持下來，學生在期末復習時會感覺比較輕松。如果三年堅持下來，這對學生應對中考開卷考試很有幫助。

二、初中思想品德課課堂小測的可行性

從課堂時間安排上講，課堂小測是可行的。初中思想品德課每周兩課時，但每一課時需要掌握的內容并不多，這就為課堂小測提供時間上的可能。課堂小測往往安排在上新課之前五分鐘。教師從上節課的重要內容中選擇一至兩道簡單題進行測驗，既不會耽誤正課的教學，還能為新課提供銜接。

從學生接受程度上講，課堂小測是可行的。初中生的記憶力明顯優于小學生，這為他們記憶思想品德課的重點知識提供了智力保障。初中科目的增多，知識量的膨脹，一定程度上鍛煉了初中生的記憶能力。思想品德課的重點知識相對集中，邏輯清晰，記憶難度不大，使得學生比較容易接受課堂小測這一教學手段。

綜上所述，課堂小測符合初中生的發展規律，也符合初中思想品德課的教學規律，這一手段是可行的。

三、“課堂小測”過程中的問題和解決方法

雖然“課堂小測”必要且可行，但是在實踐過程中，仍有一些問題需要注意。

一是教師要跟蹤“懲罰”不合格學生的落實情況。一開始學生都會比較配合，隨著學習內容的增加，學生對小測的厭倦感逐漸加強，如果沒有有效的保障手段，最后課堂小測將形同虛設，甚至起到負面效果。針對這一問題，筆者認為學生能否堅持下來，很大程度上取決于教師對“懲罰”措施的落實情況。因此，教師在第一節課上就要把小測的要求說清楚，如小測的內容會有哪些，不合格的學生將受到何種“懲罰”。讓學生心里有數，意識到課后不復習不行。在今后的小測中，教師重點跟蹤不合格學生的“懲罰”落實情況，其中要把握一個原則，就是不能拖，要求學生在規定時間完成。如果每節課這樣跟蹤下來，學生會意識到如果沒完成，教師會監督他們完成。這在一定程度上也使得學生更加重視小測，最后讓課堂小測處于良性循環中。

二是要注意把握小測題目的難易程度。在設計課堂小測題目時，要嚴格按照上節課的重點內容，題目不可過多，以簡答題為主，讓學生課后復習時目標清晰。考慮到初中生的學習能力，小測題目以一至兩題為好，過多會影響本節課的教學。不同班級的學生，小測題目的難度也應有所區別，生源質量的高低決定了小測題目的難易程度，這樣做能有效抑制學生對本學科的厭倦感。另外，在教學的不同階段，課堂小測的題量和要求也應有所不同。例如教新課時課堂小測的范圍是上節課的內容，而期中考和期末考復習期間的小測范圍則要相應擴大到一個單元，這也符合學生循序漸進的學習規律。

三是要及時讓學生修改小測中的錯誤。小測批改完發給學生后，有些教師會忽略講評，以為內容簡單，學生會自覺修改。但在單元測試和期中期末考試中筆者常發現，原來學生在小測中犯的錯誤還會再犯，這說明學生沒有重視小測中的錯誤。針對這一問題，教師應該在小測發下去時利用幾分鐘時間對普遍出現的問題進行簡要講評，并讓學生當場改正。要求學生保存好小測紙，為今后的期中期末考試復習保留值得借鑒的資料。

綜上所述，課堂小測對于初中思想品德教學來講不但要做，而且要長期做下去。扎扎實實地做好課堂小測，對于學生鞏固知識，熟悉教材，提高考試成績有著不可替代的作用。另外，針對實踐過程中出現的一系列問題，教師也要想辦法解決，從而保證思想品德課程的良性發展。

（責任編輯袁妮）