賞識教育在小學班級管理中的應用

施祖平

摘要：用賞識的態度對待學生，他們就會充滿活力。在班級管理工作中，我們班主任會遇到不同思想狀況、不同學業水平的學生，要給予他們更多的賞識，激勵他們奮發向上，健康成長。本文從怎樣在班級管理中實施賞識教育，以及在實施過程中有哪些誤區等方面做了詳細的闡述，目的是讓大家意識到，運用賞識教育可以助力班級管理。

關鍵詞：賞識；班級管理；愛心

沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。 那么，在班級管理中，如何恰如其分的運用賞識教育，讓學生找到自我存在的價值，構建一個充滿向心力的班集體呢？

1.賞識需要聆聽學生的心聲

“每個人身上都有太陽，只是要讓它發光…”----蘇格拉底 。我認為讓所有在場者能夠相互聆聽，放聲陳述，能創造出師生、生生平等的“共同喧嘩”狀態。“聆聽與傾訴”是打開理解大門的鑰匙，是防止理解變成主觀想象和暴力教育的關鍵。聆聽與傾訴不僅僅是簡單語言的你來我往，而是意味著對生命的信任和承諾。它不是把師生作為“對象”來接受，而是，視師生為“生命鮮活”也只有在聆聽中，師生才能進入真正的“教育關系”。這也是相互尊重的表現之一。你聽了他的傾訴，他也會聽你講話，聽你講完話，并作認真的分析。而且，這樣做的后期好處是不可限量的，學生在今后的學習生活中，有任何想法都會和教師溝通，使教師能夠輕松做到了解學生的舉動，措施得當、及時。

2.用愛心賞識所有學生

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。以前，我總認為班主任應該是個“醫生”，專門找出學生的缺點，然后批評教育，督促他們及時改正，盡力使自己的學生優秀。所以，我的眼睛總是盯著學生的缺點，他就是塊爛鐵，我也要把他練成好鋼。后來，我學習魏書生老師《班主任的藝術》和周弘老師的《鋼是怎樣煉成鐵的》，我終于找到了失敗的根本原因在于：我總讓學生“失敗”，學生“永遠的失敗”直接導致了自己工作的失敗，馬不停蹄地給學生找缺點，導致學生看不到一點希望和光明，不管怎樣努力，都達不到老師的要求。明白自己失敗的原因后，我開始調整自己的工作方法，從學生的角度出發，用全新的理念去指導自己的工作，對學生要“低標準，嚴要求”，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們在“我能行”中成長。

3.關注并賞識中等生

中等生處于中等水平，表現一般，成績中等，既不會因能力強，長處多而受到師生的贊賞，也不會因違紀而讓老師、家長操心，他們很容易成為班級中被“遺忘的角落”。陶行知說：“我們對于兒童有兩種極端的心理，都對兒童有害。一是忽視；二是期望太迫切。忽視則任其象茅草樣自生自滅，期望太迫切不免拔苗助長，反而促其夭折。”班主任對中等生很容易忽視，從而造成他們默默無聞，影響他們潛能的開發。但中等生卻是班級學生中的絕大部分，因而要加強對他們的管理，如果中間層次的學生長期受不到教師的關注，很容易轉化為后進生。所以班主任應做有心人，留意默默無聞的學生，了解他們的個性、興趣、煩惱與要求，為他們搭建舞臺，鼓勵他們勇敢地站出來，積極參加班級的管理，如值日班長、值周班長制，班干部輪流制等，對他們取得的成績給予贊賞。切勿忽視他們，爭取每天給他們一句溫馨的問候，一個鼓勵的眼神，或一個贊許的微笑，讓他們知道：老師很重視他們。用賞識教育關注這股“中流”砥柱，對優秀班級的形成定會有推波助瀾的作用。

4.賞識需要科學合理的評價

我們提倡的素質教育宗旨之一就是要求教育必須面向全體學生，對學生的評價必須以“素質教育思想”為指導，以全面發展來取代分數至上的“精英教育”，一切為了學生，分數只是一個量化的標準，不能上升到質的高度。要合理科學地評價學生是賞識教育的一個重要方面。尤其是注意批評、表揚的度，以及善后的安撫、激勵。 首先，應該重表揚，輕批評。尤其是批評應該注意“度”，批評的語詞本來就容易打擊學生的積極性，易導致學生自暴自棄。批評時的用詞不可激烈，應委婉些；而表揚也是如此，小小的優點、成績，應該得到賞識，但不可讓學生以為，自己高高了、在所有人之上了。所以“度”的把握尤為重要。既要讓學生知道，自己做的好，又要讓他們明白，自己還有更多的不足等待他們努力，要讓他們明白，努力應該持之以恒。 其次，批評、表揚應該注意“面”。對少數后進生的點點進步的表揚不應該全班大肆表揚，而是應該找到他單獨的對他的進步給予肯定，更重要的是要提出今后的努力方向。全班表揚應該是為集體作出貢獻，能為全班樹立榜樣的積極、先進份子。對點滴進步是該給予肯定，即使是全班性的表揚，也應該是希望大家能另眼相看，也是為他以后在大家面前做事，事前有所思考，更能有積極的意義。

5.賞識教育增強班集體的凝聚力

有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。我卻認為：只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規范。每周班會課時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚.這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。

用賞識的態度對待學生，他們就會充滿活力。羅曼羅蘭說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”為了教育的明天更加美好，每位班主任老師都要善于留心觀察，發現學生的優點，因為我們的孩子需要賞識。“生命如水，賞識人生，學會賞識，愛滿天下。”讓賞識教育助力班級管理！

參考文獻：

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