充分利用課堂資源 讓學(xué)生動(dòng)起來

楊小娜

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是高中生物教學(xué)的目標(biāo)之一。動(dòng)手能力是實(shí)踐和創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，只有動(dòng)手去做，通過實(shí)驗(yàn)，觀察分析生物學(xué)現(xiàn)象和生理過程，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在課堂上，教師要充分利用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)時(shí)機(jī)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生的手動(dòng)起來。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；動(dòng)手；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)情境；教學(xué)時(shí)機(jī)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是高中生物教學(xué)的目標(biāo)之一，而動(dòng)手能力是實(shí)踐和創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。生物學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，許多問題需要?jiǎng)邮植拍芙鉀Q。很多教師反映，現(xiàn)在的學(xué)生太懶了，不愿意動(dòng)手，課上聽講不記筆記，課下做題用眼睛“瞪”而懶得動(dòng)手去做、動(dòng)筆去寫。所以學(xué)生上課容易走思，甚至犯困，總是感覺老師講的都聽明白了，習(xí)題看著都會(huì)做，可真的做題卻經(jīng)常出錯(cuò)，這與平時(shí)聽講、做題不動(dòng)手，一些細(xì)節(jié)問題不注意，分析、繪圖能力較差有關(guān)，從而影響考試成績(jī)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在課堂上，有很多教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)時(shí)機(jī)需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆，教師要充分利用這些課堂資源，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生的手動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、充分利用教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)手

高中生物教學(xué)中減數(shù)分裂的知識(shí)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。它既需要學(xué)生對(duì)有絲分裂過程的熟練掌握，又是學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳變異知識(shí)的基礎(chǔ)。教師大都選擇用現(xiàn)代信息技術(shù)手段動(dòng)態(tài)演示其染色體形態(tài)、數(shù)目、行為的變化過程，生動(dòng)、形象、直觀，學(xué)生積極性很高，眼、腦并用，加深了印象，但理解起來仍然不是很透徹。

減數(shù)分裂的第一次分裂后期同源染色體的分離、非同源染色體的自由組合分別是孟德爾基因分離定律、基因自由組合的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，尤其非同源染色體上非等位基因的自由組合導(dǎo)致的基因重組，學(xué)生理解起來難度較大，不容易掌握。我在課堂上先畫出具有兩對(duì)同源染色體的原始生殖細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生分析繪出初級(jí)精母細(xì)胞聯(lián)會(huì)、四分體時(shí)期的細(xì)胞分裂圖，然后再請(qǐng)學(xué)生自己畫出減數(shù)第一次分裂后期染色體的行為圖，并請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生把他們的圖用實(shí)物投影展示出來。如果學(xué)生畫得正確，就另外請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在染色體上標(biāo)出相應(yīng)的基因。如果學(xué)生畫得不理想，則請(qǐng)其他學(xué)生分析、更正，同時(shí)與有絲分裂過程中染色體行為變化的對(duì)照，分析、歸納。再結(jié)合相應(yīng)的習(xí)題鞏固深化，學(xué)生眼、手、腦多種器官都被調(diào)動(dòng)起來，既突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂染色體行為變化知識(shí)的掌握，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、充分利用教學(xué)情境讓學(xué)生動(dòng)手

曲線圖是一種生物學(xué)表達(dá)生物現(xiàn)象和生理過程的常見形式，也是高考生物試題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生失分較多。提高學(xué)生分析曲線圖，有效解答相關(guān)習(xí)題的能力，需要教師在課堂上充分利用相關(guān)教學(xué)情境讓學(xué)生動(dòng)手，在分析的基礎(chǔ)上理解掌握。例如，光合作用是地球上最基本、最重要的生理活動(dòng)，影響光合作用的外界因素是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果課堂上僅僅學(xué)生自學(xué)討論或教師多媒體演示光合作用的過程，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握這一重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我在課堂上首先請(qǐng)學(xué)生自學(xué)光合作用概念、過程等內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并繪出光合作用光反應(yīng)、暗反應(yīng)兩個(gè)階段的場(chǎng)所、反應(yīng)物、生成物、所需外界和內(nèi)部條件、反應(yīng)式等的比較表格，然后用實(shí)物投影儀將他們繪制的表格展示給全班同學(xué)，從而歸納總結(jié)出光合作用的總反應(yīng)式。接下來教師舉例講解曲線圖的兩軸、三點(diǎn)、一線及其代表的含義，學(xué)生通過和教師一起分析，觀察教師繪圖的過程，理解曲線圖的含義和畫法。教師再以光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響為例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手繪制出光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度影響的曲線圖，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，最后請(qǐng)學(xué)生自己分析CO2濃度、溫度等因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，并親手繪制曲線圖。通過這樣的展示和動(dòng)手練習(xí)，學(xué)生分析、解答曲線圖試題的正答率明顯提高。

三、充分利用教學(xué)時(shí)機(jī)讓學(xué)生動(dòng)手

生物課堂上有很多良好的教學(xué)時(shí)機(jī)或者教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)筆解決相關(guān)問題。講評(píng)習(xí)題時(shí)，一些習(xí)題或選項(xiàng)，教師講解再多，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，也無法快速準(zhǔn)確理解。這時(shí)，只有學(xué)生動(dòng)手畫出來或?qū)懗鰜聿拍芤荒苛巳弧＠纾肱袛唷霸贒NA分子中與脫氧核糖直接相連的一般是一個(gè)磷酸基和一個(gè)堿基”這個(gè)選項(xiàng)是否正確，僅僅教師講解，學(xué)生很難想象得出清晰的結(jié)論，那么請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手把一個(gè)DNA分子的某一片段畫出來，只要畫出五六個(gè)脫氧核苷酸分子組成的片段，或者多媒體演示DNA分子的結(jié)構(gòu)模式圖，學(xué)生就可以清楚地看出在DNA分子 中與脫氧核糖直接相連的磷酸基不只是一個(gè)，而是兩個(gè)。

基因自由組合定律是高中生物教學(xué)中要求層次較高的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，近幾年的高考試題中每年都有考查解決兩對(duì)或兩對(duì)以上非同源染色體上非等位基因的遺傳題。解決這類試題，更需要學(xué)生動(dòng)手把相關(guān)的基因型、表現(xiàn)型及其比例寫出來。例如，在模擬考試中有這樣一道遺傳題：“狗毛褐色由b基因控制，黑色由B基因控制，I和i是位于另一對(duì)同源染色體上的一對(duì)等位基因，I是抑制基因，當(dāng)I存在時(shí)，B、b均不表現(xiàn)深顏色，而是表現(xiàn)白色。現(xiàn)有褐色狗（bbii）和白色狗（BBII）雜交，產(chǎn)生的F2中黑色：白色為 ”。分析此題時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生首先根據(jù)基因的自由組合定律，動(dòng)手寫出兩純合親本褐色狗（bbii）和白色狗（BBII）雜交，產(chǎn)生的F2中的各種表現(xiàn)型及比例，B_I_：B_ii：bbI_：bbii=9：3：3：1，即B_I_的個(gè)體占9/16，B_ii的個(gè)體占3/16，bbI_的個(gè)體占3/16，bbii的個(gè)體占1/16。再依據(jù)題意分析，I抑制深顏色基因（B、b）的表達(dá)，即

B_I_、bbI_均表現(xiàn)白色，所以，F(xiàn)2中白色狗占9/16+3/16=12/16。黑色狗基因型應(yīng)為B_ii，占F2的3/16。因此F2中黑色：白色為3/16∶12/16=1∶4。這樣通過動(dòng)腦動(dòng)手就能快速而準(zhǔn)確地解答此類習(xí)題。

高中生物教學(xué)必須借助信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分利用一切可以利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生參與到課堂中來，動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)筆寫，深化對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

張宜向.關(guān)注每個(gè)學(xué)生 構(gòu)建有效課堂[J].當(dāng)代體育科技，2012（35）.

·編輯 張珍珍