談初中化學課堂教學中的“交流互動”策略與方法

張耀

摘 要：近幾年，國家為了切實提高國民的教育水平，加大了對國家教育的改革力度，大力推進教學的深化改革，改變了以前單一的應試教育模式，越來越重視素質教育，開始注重學生綜合素質的提高。其中，在初中階段，化學是學校課程中非常重要的一部分，它在提高學生綜合素質方面有著深遠影響。以初中人教版化學為例，且結合在現階段教學中碰到的問題和現階段的教學現狀，探究討論了怎么樣才能運用“交流互動”這個策略來提高學生在化學課堂上的學習效率。

關鍵詞：初中；化學課堂；教學；交流互動；策略方法；探究；討論

一、“交流互動”教學的方法以及策略

在實施初中化學教學時，在課堂上可以根據學生的實際情況和結合化學這門學科的學科特點，來采取一些特殊的、科學的措施，來展開課堂上授課老師和學生之間的交流互動。

1.認識的互動

在初中化學課堂上，老師授課過程中給學生講解一些理論方面的知識時比較抽象，可以把這些知識的講解和學生自主思考學習的過程相結合，以調動學生的積極性，培養自己獨立思考的習慣。然后再根據課本上的內容，提出一些問題，先讓他們自己思考討論，然后再讓他們提出有疑惑的部分和老師一起探討，給予通俗易懂的解釋。以人教版為例，當學習到物質變化這一課題時，授課老師可以依照教學內容，總結提出以下問題：

（1）物質有哪幾種存在狀態？什么是物質的物理變化？什么是物質的化學變化？物理變化和化學變化有什么區別，怎么界定？指出蠟燭燃燒屬于物理變化還是化學變化。

（2）什么是物質的物理性質？什么是物質的化學性質？并舉出生活中常見的一些例子。熔點和沸點又是什么？物質達到熔點和沸點時分別有什么變化？

（3）結合自己的生活經驗，描述出你所知道的二氧化碳和氧氣的性質，且判斷出哪些是化學性質，哪些又是物理性質。

老師提出這些問題，讓學生積極思考，直到參與到課堂中。再通過學生與學生之間、學生與老師之間相互討論研究，實現授課老師和學生間的互動交流，通過這一提出問題和解決問題的過程，讓學生準確把握物質變化這一課題中的相關概念和內容。

2.角色的互動

在以前傳統的教學方法中，老師通常在課堂上占據主導地位，是課堂的主角。一般都是老師在上面滔滔不絕地講，而學生只是在被動的聽講。學生只不過是配角。而用“交流互動”教學策略教學過程中，在化學課堂上老師可以營造出一種輕松主動的教學氛圍，實現老師和學生之間的角色的平等轉化。學生可以平等主動地參與進來，通過互動與交流來完成化學課程的學習。以人教版為例，當我們學到“二氧化碳”這一課題時，老師就可以組織學生開始討論，主要通過氧氣和二氧化碳進行比較，再老師和學生互動交流，最后得出以下結論：二氧化碳不支持燃燒，能溶于水且和水發生反應使紫色石蕊變紅，二氧化碳還使澄清石灰水變渾濁，它的固體干冰易升華。然后老師再和學生根據以上這些性質，討論二氧化碳在生活中的用途，最后得出二氧化碳可以做制冷劑，還可以用來滅火。通過這么一個交流互動的過程，老師能夠引導學生主動參與到學習中，

可以很好地提高教學的效果。

二、實施“交流互動”教學的方法

1.營造出一種輕松主動的學習氛圍，調動學生的積極性，參與到互動中來

在化學課堂上，授課老師可以結合生活中的某些現象和學生存在的一些問題，具體設計出交流互動問題，并且采取一些特殊的措施，給學生營造出一種輕松、主動的氛圍，讓學生主動參與進來。

2.改變原有的教學模式，優化初中化學的課堂結構，引導學生積極、主動、有效地參與到教學過程中

可以說，初中化學課堂是一個信息分享、交流、交換的場所，而化學教學也是一個情感溝通、交流的過程，因此教師在具體組織教學時，要靈活地根據教學內容，不斷地優化和提升化學課堂結構，轉變方法，充分調動學生的學習積極主動性。并且在這種交流互動的過程中，教師可以加深對每一個學生的了解，再根據學生的特點和能力制訂并實施具體的教學方法，最大限度地利用學生長處來彌補不足，使學生學習效率大大的提高，同時提高學生的綜合素質，達到素質教育的目的。

目前，全國都在推動新課改，在這個契機下在化學課堂中引入“交流互動”教學方法，從多個方面來讓學生學習化學的各種理論、概念等。同時在教學過程中積極引導學生參與到交流互動中來，使教師和學生發生角色的轉變，使學生成為化學課堂的主體，然后再通過老師的教授和答疑解惑來提高學生在交流互動過程中的學習效率，實現初中化學課堂的優化，使學生在這種模式下取得長足的進步，來達到學生綜合素質提高的目的，完成由應試教育到素質教育的轉變。

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？誗編輯 魯翠紅