談職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)之原因分析

湯愛麗

摘 ?要：近年來，職業(yè)教育得到了跨越式發(fā)展，而現(xiàn)實卻是95%的高就業(yè)率卻拉不動職業(yè)教育的聲望。已經(jīng)占據(jù)高等教育半壁江山的職業(yè)教育，為何依舊得不到社會的認(rèn)可，吸引力不強(qiáng)問題仍然存在。從學(xué)生視角分析造成這一問題的原因包括社會民眾的觀念問題、現(xiàn)實環(huán)境問題、經(jīng)濟(jì)壓力問題、學(xué)歷層次以及教育質(zhì)量問題等。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;吸引力;原因分析

一、95%的高就業(yè)率為何拉不動中國職業(yè)教育的聲望？

據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2008年全國高校畢業(yè)生532萬人，平均就業(yè)率僅為70%，然而在就業(yè)形勢嚴(yán)峻下，職業(yè)教育的畢業(yè)生卻成為就業(yè)市場的寵兒，據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，自2005年以來，中職就業(yè)率一直保持在95%以上，分別是95.6%（2006年）、96.08%（2007年）、95.77%（2008年）。有人質(zhì)問：95%的高就業(yè)率為何拉不動中國職業(yè)教育的聲望？已經(jīng)占據(jù)高等教育半壁江山的職業(yè)教育，為何依舊得不到社會的認(rèn)可，職業(yè)教育就業(yè)率再高，為什么總被社會認(rèn)為是“低人一等”的教育。職業(yè)教育被烙下“二流”甚至“三流”教育的印記。

二、學(xué)生眼里的職業(yè)教育

本課題組從學(xué)生的視角調(diào)查了學(xué)生對職業(yè)教育的看法以及認(rèn)可度，從學(xué)生的角度去分析高就業(yè)率背后職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)的原因。被調(diào)查的學(xué)生給出了自己認(rèn)識：24%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)的原因主要是因為職業(yè)教育教育的層次比較低，51%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)教育給人提供的文化資本不夠，25%的則表示技術(shù)工人就業(yè)地位低;當(dāng)問到為什么不選擇職業(yè)教育的時候，41人認(rèn)為一線生產(chǎn)技術(shù)工人工作太累，35人認(rèn)為上職業(yè)院校的學(xué)生成績都很差，24人認(rèn)為畢業(yè)后只能當(dāng)工人，將近七成的學(xué)生不選擇職業(yè)院校的原因主要是覺得職業(yè)教育的畢業(yè)生以后的就業(yè)地位低以及工作強(qiáng)度大、環(huán)境差，超過三成的人則是因為受到傳統(tǒng)觀念的影響;當(dāng)問到您了解（或推測）到的學(xué)生接受職業(yè)教育的原因時：17人覺得是因為家人安排，被動選擇，6人是因為朋友推薦，10人因為經(jīng)濟(jì)原因，40認(rèn)為是考試失利情況下的無奈選擇，只有27人出于個人意愿;在什么情況下您會讓孩子選擇職業(yè)教育？28人選擇孩子學(xué)習(xí)成績不好考不上大學(xué)時，47人在發(fā)現(xiàn)孩子有從事技能性職業(yè)的優(yōu)勢會選擇職業(yè)教育，12人覺得除非職業(yè)教育中有就業(yè)優(yōu)勢非常明顯的專業(yè)，13人則表示要是本科生也不好找工作，選擇職業(yè)教育也不錯。

這些數(shù)據(jù)顯示出職業(yè)教育在學(xué)生眼里的印象，也從側(cè)面反映出職業(yè)教育不強(qiáng)的原因，學(xué)生的看法是淺顯的、主觀的，職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)的原因需要深層次分析。

三、職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)原因深層次分析

導(dǎo)致職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)的原因有諸多，但是概括起來，主要有幾個方面：

（一）觀念問題

職業(yè)教育的高就業(yè)率為何拉動不了職業(yè)教育的聲望，很多情況下是受社會和公眾傳統(tǒng)觀念的影響，我國深受儒家傳統(tǒng)思想“君子不器”觀念的影響，認(rèn)為掌握職業(yè)技能并非是有社會地位的“君子”所為，搞技術(shù)做體力活的技術(shù)工人是下等人才做的事，進(jìn)而把培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)教育也視為低人一等的“二流”，甚至“三流”的教育，現(xiàn)實中，國家體制中工資分配制度方面，技能型人才的工資及福利待遇也著實低于智力型人才，陽春白雪下里巴人正是智力型人才和技能型人才的真實寫照，這種現(xiàn)實更加劇了人們對職業(yè)教育的不認(rèn)同感。

（二）現(xiàn)實問題

在各行各業(yè)中，掌握技能的一線技術(shù)工人的工資待遇相比公司白領(lǐng)、事業(yè)單位、公務(wù)員的收入還是有一定差距的，加之工作強(qiáng)度、工作環(huán)境都很差強(qiáng)人意，在這樣一個現(xiàn)實的工作環(huán)境背景下，“藍(lán)領(lǐng)”階層的現(xiàn)實境遇終將是職業(yè)教育的軟肋。

（三）學(xué)費問題

職業(yè)院校學(xué)校往往學(xué)費太高，很多寒門弟子會被拒之門外，想選擇也會迫于經(jīng)濟(jì)壓力無奈放棄。職業(yè)院校學(xué)費門檻需要降低，以便迎接更廣泛的生源。

（四）學(xué)歷層次問題

職業(yè)教育目前最高的學(xué)歷僅是專科層次，相比“本科”這個香餑餑，無論是企業(yè)公司或是事業(yè)單位、政府部門都比較青睞“本科生”，專科生與本科生的PK戰(zhàn)，專科生儼然已經(jīng)輸在起跑線上。

（五）教育質(zhì)量問題

職業(yè)院校自身建設(shè)問題，很多職業(yè)院校在盲目擴(kuò)招，但是教學(xué)設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施跟不上規(guī)模的擴(kuò)張，師資質(zhì)量也捉襟見絀，教育質(zhì)量難以保障。教育質(zhì)量不高，加之專業(yè)設(shè)置跟風(fēng)逐流，趨同性日漸明顯，致使畢業(yè)生就業(yè)率逐年走低。職業(yè)教育吸引力不高，也司空見慣了。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint