任務驅動教學模式在電子商務課程中的應用研究

朱志明

摘 ?要：在電子商務課程中，采取傳統的教學模式的弊端正隨著新課改的滲透和素質教育的實施而不斷的體現出來。所以只有對現有的教學模式進行改進和完善，不斷的強化電子商務課程的教學成效。本文正是基于這一背景，主要就電子商務課程教學中如何采取任務驅動教學模式進行了探究。旨在與同行進行業務之間的交流，不斷的促進電子商務課程的教學質量。

關鍵詞：電子商務課程;任務驅動教學模式;應用

在電子商務課程中，加強任務驅動教學模式的應用，主要是緊密結合教學內容確定教學的目標，緊密結合學生實際確定需要完成的任務，并在下達的任務中囊括了知識點的學習，并使得學生在問題的驅動下對教師所下達的任務進行分解，進而達到學習新知的目的。而這就在強化其主動學習的同時提高其問題的解決能力和創新的能力。尤其是對于實踐性較強的電子商務課程而言，在采用任務驅動教學模式時，首先應對任務進行精心的設計，并及時的下發任務，通過對任務的分解，對任務結果進行評價和考核，為整個課程教學質量的提升奠定堅實的基礎。

一、應用要點一：設計任務

任務是實施任務驅動教學模式的關鍵性前提。所以在上課之前，教師就應對教學任務進行設計，才能更好地引導學生明確任務的內涵，達到完成任務的目的。在進行任務設計時，首先就應緊密結合電子商務課程的教學內容確定教學目標，從而根據教學目標進行任務的設計，并在任務中將教學目標巧妙的包含進去，從而使其在任務完成過程中掌握電子商務課程的專業技術知識，構建更加完善的自我知識體系，常見的電子商務課程的任務分為多個子任務，具體的任務分法較多，以下筆者以電子商務課程的教學為實踐，就其任務設計進行分析。首先總任務是要求學生通過本課程的學習，完成電子商務網上開店創業這一人物。

二、應用要點二：下發任務

在任務設計之后，就應及時的將任務下發到學生的手中。換言之，就是在每個學期開學的第一課，就應將本學習所要完成的教學目標和任務及時的下發給學生，使其明確本學期需要完成的任務，具體的要求以及考核的方式，從而使其在任務的驅動下完成學習。但是就實際來看，由于任務量較大，包含的子任務較多，所以任務驅動教學模式的實施一般采取小組合作的方式完成任務。通常，每個組的學生一般五人左右最為科學，而且在各小組中分別設置小組長一個，而小組長主要的對組內成員分配任務，并在任務實施時加強各方的溝通和協調，從而更好地去業報任務目標得到有效的明確，并具體的劃分到個人，同時鼓勵組內成員之間相互鼓勵和學習，預防出現表面分組但實際單干的情況，否則任務就無法實施，而這還能通過完成任務培養學生互助合作的精神。而為了確保各種任務得到高效的完成，就必須在組間采取競爭機制，引導組間進行良性的競爭，從而激發任務完成的激情。而一旦下達任務，就應緊密結合電子商務中包含的各種知識要素加強理論知識的學習，并在注重理論學習的同時加強實踐教學的開展，所以在任務確定后，就應對任務進行分解，將此次任務分解為注冊開店、支付寶申請認證、發布商品、正式開店等子任務，從而更好地掌握其專業技術知識，為任務的完成奠定堅實的基礎。

三、應用要點三：實施任務

在下發任務之后，為了確保任務得到高效的實施，作為教師，就應對學生學習的進度及時的進行檢查。一般而言，在下發任務后的兩周內，就應對學生分組的情況進行檢查，掌握其在電子商務項目上的選擇，從而在掌握其進度的同時為促進學生任務的實施成效奠定堅實的基礎。而在此基礎上，還應對任務實施全程進行監督，切實加強對階段性成果的驗收，從而預防學生出現臨時抱佛腳的局面，并在實施中加強對學生的肯定和指導，切實加強對其的肯定和鼓勵，才能使其具有強烈的責任感和成就感，進而強化學生學習的主動積極性，為任務的高效實施注入強勁的動力。例如通過此次任務的實施，不僅促進了學生知識結構體系的完善，也強化了學生的應用能力，在掌握電子商務知識的基礎上鞏固現有的商務知識，尤其是在任務實施過程中強化了學生的實踐能力。例如在正式開店過程中，主要是做好店名的選擇、店鋪的基本設置、商品的分類、推薦寶貝、友情鏈接、店鋪留言、店鋪風格、店鋪介紹等環節，均需要學生親手進行，能有效的強化任務實施的成效。

四、應用要點四：考評任務

本次任務完成之后，教師還應及時的對任務進行考評，才能完成整個任務驅動教學模式的應用。因而作為教師，在學生完成任務必須注重學生的考評，但是在考評過程中應擯棄傳統的模式，從傳統的教師單一性評價轉移到多元化的評價主體和多樣化的評價形式，采取教師與學生綜合評價的方式，在注重結果考評的同時加強對過程的考評，即在考評時將學生平時的表現和各階段人物的完成情況作為主要的考核指標。而在教師評價的技術上，還應包括組員之間的評價，評價結果以小組為單位上交后進行電子商務方案的策劃，還應通過答辯委員對對答辯的小組進行打分，并通過評委和教師的打分采取加權平均的方式對小組答辯的分數進行確定。

五、結語

綜上所述，對任務驅動教學模式在電子商務課程中的應用進行研究具有十分強烈的實踐意義。在實踐過程中，應通過設計任務、下達任務、實施任務和考評任務等環節強化其應用成效，才能更好地為整個電子商務課程教學質量的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王利榮.任務驅動法在電子商務課程教學中的應用[J].無錫職業技術學院學報，2011，06：45-47.

[2]徐永良.“項目導入、任務驅動”的實踐型教學模式在電子商務課程教學中的應用[J].電腦知識與技術，2009，21：5996-5997.

[3]白江.網絡環境下任務驅動教學模式的研究與應用[D].西北師范大學，2007.

（江蘇城市職業學院常州辦學點）