運(yùn)用審美直覺指導(dǎo)兒童繪畫

李劍虹

摘 ?要：本文通過對(duì)學(xué)前兒童的教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)審美直覺作用于繪畫創(chuàng)造力的原理，探索在審美直覺影響下，學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：審美直覺;創(chuàng)造力;教學(xué)策略

兒童時(shí)期的繪畫具有稚嫩、樸素的自發(fā)性，兒童樂于用畫筆記錄著自己的生活和夢(mèng)想世界。兒童是如何獲得這種不容置疑的、創(chuàng)造有意義形象的能力的？阿恩海姆在《視覺思維》里提出視覺是一種思維過程，審美直覺思維會(huì)直接作用于創(chuàng)造力。什么是審美直覺呢？審美直覺是指審美活動(dòng)或藝術(shù)鑒賞活動(dòng)中，對(duì)于審美對(duì)象或藝術(shù)形象具有一種不假思索而即刻把握與領(lǐng)悟的能力，使人剎那間暫時(shí)忘卻一切，聚精會(huì)神地觀賞它，全部身心沉浸在審美愉悅之中。學(xué)前兒童的審美直覺的結(jié)果是他們將所看、所聽、所聞和所思考的，以一種單純的圖示和純真的色彩的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)，在表現(xiàn)中透露出他們的新穎、奇特、獨(dú)一無二的創(chuàng)造才能。 美感萌發(fā)于兒童的無意識(shí)中，他們對(duì)美的形式具有直接的感受力。兒童對(duì)美的感受能力和創(chuàng)造力甚至要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過成人。因此，教師要小心地呵護(hù)幼兒內(nèi)心世界中美的萌芽，并精心澆灌。但當(dāng)前我們美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)最大的問題仍是忽略幼兒的情感體驗(yàn)。

在某幼兒園中班的美術(shù)活動(dòng)《蝸牛》中，教師首先出示蝸牛圖片，引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的外部特征和習(xí)性，但很遺憾緊接著教師在黑板上進(jìn)行示范繪畫，并引導(dǎo)幼兒跟著老師一起畫，在這節(jié)課中幼兒的學(xué)習(xí)被控制在“你說我聽，你示范，我模仿”的被動(dòng)接受過程中，使幼兒失去了對(duì)事物進(jìn)一步的感受和理解的可能。幼兒在這種模仿式的教育模式下，幼兒情感的主觀體驗(yàn)沒能充分展開，壓抑了幼兒的直覺表現(xiàn)能力。另外現(xiàn)在許多幼兒園的硬件設(shè)施很不錯(cuò)，但在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒作畫的工具比較單一，沒有給孩子提供多種直觀體驗(yàn)的環(huán)境和條件，時(shí)間長了幼兒就會(huì)對(duì)繪畫興趣減弱。

一、遵循幼兒美術(shù)心理發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒審美主觀情感

國內(nèi)外學(xué)者對(duì)幼兒繪畫的發(fā)展情況做過了大量的研究，他們大致將幼兒繪畫分為涂鴉期（1.5—3.5歲左右）、象征期（3.5—5歲左右）、圖式期（5-7歲左右）。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中教師必須依據(jù)不同階段的美術(shù)心理發(fā)展特征，結(jié)合幼兒的審美主觀體驗(yàn)來展開指導(dǎo)。

涂鴉期的幼兒把繪畫當(dāng)成是一種游戲，用極具表征的手法表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活事物，是三至四歲繪畫的顯著特征。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，小班的繪畫初期我們從引導(dǎo)幼兒觀察線條，表現(xiàn)線條，到留住線條的美等設(shè)計(jì)一系列課程。如：課程“鉛筆寶寶跳舞”：通過舞動(dòng)扎在鉛筆一端的彩帶，形象的展示各種線條，讓幼兒來直接觀察線條，然后通過添畫“我的花裙子”、“美麗的花蝴蝶”等課程讓幼兒表現(xiàn)線條，運(yùn)用線條。孩子給這些毫無意義的線條、圓圈賦予意義，這些線條、圓圈就成了能夠表達(dá)、象征孩子感受的東西。

象征期也叫“主觀寫實(shí)期”，4-5歲的孩子在這個(gè)階段繪畫開始有了簡(jiǎn)單的構(gòu)思，能較以前更自主自由地使用線條和色彩來表現(xiàn)主觀化的客觀。這時(shí)期幼兒為了表達(dá)自己內(nèi)心的感受或想法的畫，即使在技藝上還未成熟，但這是他對(duì)物象瞬間地捕捉與自由地表達(dá)。我們可以從誘發(fā)興趣、啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)意入手，通過讓幼兒主動(dòng)參與，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒發(fā)揮其最大的潛能。例如：孩子們都喜歡聽故事，我們可以把故事中的具體情節(jié)夸張地描述出來，幫助孩子營造一個(gè)想象的空間，豐富其畫面的內(nèi)容。例如《我愛洗澡》的主題，可引導(dǎo)幼兒描述浴室環(huán)境（浴室里有噴頭、浴盆、收納柜等）。小動(dòng)物們也愛洗澡：小青蛙、小鴨、小魚在池塘里洗澡，池塘里的荷花、大山、大樹在風(fēng)雨中洗澡;老虎、獅子、大象在森林中洗澡等。幼兒的描述構(gòu)成了他們頭腦中的一幅幅畫面，這樣再去讓幼兒選擇自己最喜歡的情節(jié)畫出來，畫面的豐富性就可以水到渠成。

通過了之前的兩個(gè)時(shí)期，幼兒就能開始真正用繪畫的方法有目的有意識(shí)的描繪周圍事物和表達(dá)自己的感受了，這就是我們所說的圖式期，這個(gè)時(shí)期孩子畫起畫來最沒有顧慮，創(chuàng)造性最強(qiáng)，我們把這一時(shí)期寓為創(chuàng)作的黃金時(shí)代。此時(shí)的畫面形象豐富，開始注意事物大小的比例，但他們還不具備空間定向的能力。所以針對(duì)這一時(shí)期的幼兒，要引導(dǎo)他們感受事物的大小和疏密關(guān)系，如到公園活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察三五成群的小伙伴們，有的放風(fēng)箏，有的捉迷藏，有的踢足球，感覺誰和誰近，近處的人和遠(yuǎn)處的人大小有什么區(qū)別等，讓幼兒直觀的感受的疏密關(guān)系。

二、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，深化幼兒的審美直覺

陳鶴琴先生說：“興趣是最好的老師。”生活化的繪畫教學(xué)不是局限于單一的課堂教學(xué)，而是讓幼兒以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展繪畫經(jīng)驗(yàn)、形成積極的審美情趣極為重要。幼兒只有運(yùn)用自己的各種感官去聽、去看、去想、去積極探索，才能在繪畫中展開想象的翅膀，把自己在生活中看到的、想到的，最新鮮的、最感興趣的用畫筆表現(xiàn)出來。由此，我們?cè)谶x擇繪畫素材時(shí)要充分重視幼兒的興趣和需要。如：“眼睛里的世界”“我愛游泳”“我和爸爸媽媽一起逛公園”“上學(xué)路上”“爸爸的小汽車”這些都是發(fā)生在孩子們身邊最熟悉的事物，在他們的頭腦中留下深刻印象，能引起他們的聯(lián)想，并能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望的題材。

美感是一種心靈體驗(yàn)，大自然優(yōu)美的環(huán)境能讓幼兒心曠神怡，心情愉悅，這對(duì)幼兒的審美趣味產(chǎn)生良好的熏陶作用。多帶孩子到廣闊的自然環(huán)境中，體會(huì)大地孕育萬物之美，觸摸萬物休憩的沉寂之美。同時(shí)向孩子們提供優(yōu)秀藝術(shù)作品，提高審美感受能力和審美趣味，讓幼兒形成敏銳的審美直覺。

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（作者單位：湖南幼兒師范高等專科學(xué)校）