關于初中語文翻轉課堂教學實施的思考

朱德興

摘 要：翻轉課堂教學是一種全新的教學形式，這種教學形式在中學語文教學中具有廣泛的應用空間。通過對翻轉課堂在中學語文教學中實施問題的思考，提出了一些值得借鑒的觀點與認識。

關鍵詞：初中；語文；翻轉課堂；實施

翻轉課堂是近些年來新興的課堂教學形式，盡管已經推行很長時間了，但是在中學語文課堂教學中的實施中依然有許多值得思考的問題。

一、關于翻轉課堂理論依據的思考

翻轉課堂是對傳統課堂教學的一種顛覆性的挑戰，它的出現一改原有的以教師為教學開展中心的課堂教學形態，同時也改變了已經流傳已久的課堂教學結構與流程，是一種全新的課堂教學的新模式。面對翻轉課堂這種新教學模式的出現，我們不僅要問：這種新的教學模式所依據的理論是什么呢？這樣的問題引發了我們的一些思考，從個人的觀點來認識，翻轉課堂應該歸屬于建構主義的教學理論體系，因為該理論核心的內涵就是指知識的獲得，并不是單純由其中知識的傳授方通過其知識的單向傳遞而獲取，是由知識的學習者，在外界的幫助下，通過必要的資料獲得以及相應的教學情境的設置，而進行的基于合作基礎上的知識學習活動。這種知識的學習與獲得方式是以知識的構建作為基本方式的，從某種意義上來說，翻轉課堂所具備的一些特征也與這樣的教學理論存在著某種暗合，其最重要的相似點則是翻轉課堂在實施過程中，同樣是要通過教師與學生的合作而展開教學活動的，翻轉課堂中的師生互動、溝通是一種常態化的教學狀態。從教師的角度來分析，我們也不難發現，翻轉課堂也與構建主義的教學理念相契合，這主要是因為在傳統的課堂教學中，教師是課堂的權威，課堂中一切教學活動的開展都是以教師的講授來進行，學生的主體地位沒有得到很好的體現。

二、對翻轉課堂在中學語文教學中存在的應用優勢的思考

1.充分體現學習過程中的互動優勢

在以往的中學語文教學中，教師在課堂上將要傳授的內容進行充分的講解，然后要留一些作業讓學生回家做，而翻轉課堂的實施則改變了這樣的教學模式，語文知識的學習主要不是通過課堂來完成的，學生學習語文知識的主戰場由班級逐漸的轉移到家中，而學校課堂的功能則轉化為學習成果相互分享的功能，因此這樣的教學更具開放性。教師在翻轉課堂的實施中運用多媒體技術，引導師生之間展開實效性的互動，把一些教學中的疑難問題，通過師生之間的集思廣益得到圓滿的解決，教師通過網絡的載體組織學生進行研究和討論，還可以通過這一平臺，推動學生與家長之間的互動，以多元的互動，推進教學的高效開展。

2.翻轉課堂在中學語文教學中的應用可以激發學生的學習興趣

學習興趣是學習取得實效的基礎，一個學生如果對所學的知識不感興趣，期望這個學生能夠在所學的學科中取得優異的成績那是不現實的。傳統的語文教學，更多的是關注課堂知識傳授的結果，對學生的主觀認識與情感體驗很少關注，因此在傳統的中學語文教學中，學生的學習往往表現得比較被動，學習的積極性與主動性不高，對語文的學習缺乏興趣。而翻轉課堂的有效實施，則對學生的學習興趣的形成具有非常大的作用，這主要體現在翻轉課堂實施過程中要運用大量的視頻素材，影視內容加入到中學語文教學中，使語文教學活動一改傳統教學以文字為主要教學方式的刻板，讓學生在豐富的視聽享受中，體驗到學習語文知識的樂趣，這樣的教學會極大地激發學生的學習積極性，調動起學生學習語文的興趣，這樣的教學可以極大地提升語文教學的效率，推進中學語文教學的高效實施。

3.翻轉課堂更有利于家長的角色定位

在傳統的課堂教學中，家長往往對學生在學校中的課堂表現、學習狀態不能夠及時地掌握，這就使得家長往往成為學生學習的局外人，對他們的學習情況缺乏應有的了解，長此以往，不利于學生學習的有效開展。而在中學語文教學中實施翻轉課堂教學，則很好地解決了這個問題。學生在家中自主地看視頻學習的過程中，其學習的情況家長可以及時地掌握，并且通過與教師的及時溝通，可以有效地糾正學生在學習中出現的問題，促進學生學習的高效實施，因此，在中學語文教學中翻轉課堂的實施，可以促進家長角色定位的及時轉變，由學生學習的局外人，變成了學生學習的積極參與者與監督管理者。

翻轉課堂是一種基于新教學理念的新的教學方式，這種教學方式在中學語文教學中的廣泛應用，對推進語文教學的有效開展具有重要的促進作用，本文以翻轉課堂教學在中學語文教學中的實施為視角，對翻轉課堂的實施展開了嘗試性的分析，對相關的問題進行了深入的思考，以此，希望能更好地促進翻轉課堂教學在中學語文教學中的有效應用。

參考文獻：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（04）.

[2]朱朝霞，俞啟定.基于翻轉課堂的項目式教學模式研究[J].遠程教育雜志，2014（01）.

？誗編輯 韓 曉