淺析新課改背景下初中英語教學的問題與對策

李莉萍

摘 要：“地球村”的發展使得英語作為國際通用語言得到了越來越廣泛的應用，初中英語學習的重要性也更加凸顯，課堂教學是學生獲取英語知識、形成英語素養、提高英語水平的主戰場，教學效果的好壞直接影響著學生的英語學習水平。針對初中英語教學過程中存在的問題展開了討論，并就解決途徑提出了具體對策和手段，以期為新課改背景下摸索初中英語教學之道提供有益探討和借鑒。

關鍵詞：初中英語教學；問題；對策

新課改標準對教學方向提出了新的要求和指導，那就是培養創新型人才，主要途徑是大力開展素質教育，這對教學工作也提出了更加嚴格的要求，教師的教學方法和手段以及目標都有了較大轉變，很顯然，傳統教學方法已無法滿足新課改背景下的教學要求，亟須改進和完善。因此，必須查找問題存在的原因，并及時提出解決辦法，才能提高初中英語教學水平和效果。

一、初中英語教學存在的問題分析

1.沒有真正吃透新課改標準內涵

教師未能真正吃透新課改標準內涵，對新課改標準不能準確把握的現象在初中英語教學過程中普遍存在。作為國家課程標準的指導性文件，新課程標準對初中英語教學做出了明確規定，要求在不同學習階段需要完成不同的教學目標。新課程標準的頒布，需要教師既能掌握內容，更要吸收內涵、吃透本質，最終內化為行動。

2.對新課改的理解存在偏差

新課改標準的出臺，對傳統教育模式產生了巨大挑戰，尤其在延續多年傳統教學模式的教師領域，廣大教師還保留傳統的教學理念和思維，在教學理念上對新課改標準的理解還存在偏差。此外，部分教師不能深入理解新課改標準的要求和內涵，教學手段依然陳舊，在一定程度上對新課改的進程形成了阻礙。

3.缺乏準確的角色定位

教師教學效果好壞的衡量標準是學生的學習成績，新課改標準對學生發展做出了明確的要求，因此，教學目標的設定應以學生為落腳點和出發點。新課改的目標在于努力調動一切可以調動的手段從各個方面提升學生的綜合素質，促進學生全面能力的提高。在我國英語教學體制下，“填鴨式”教育現象仍然普遍存在，許多英語教學目標在設定時仍然以教師教學為中心，這種教學方式下，過度依賴教師的教學地位，教師成為課堂的主體，學生只能被動地接受教師的講解和授課，無法發揮主觀能動性進行創新性思維的擴展。這一角色錯位，嚴重影響了課堂的學習效果和學生的學習積極性，不利于新課改目標的實現。

二、初中英語教學的對策分析

1.強化對新課改標準的準確理解

新課改預期目標未能及時實現，究其原因，根本癥結在于教師和學生對新課改標準未能形成正確的理解，未能真正理解新課改標準，因此，加深對新課改標準的理解不僅直接影響教學效果，對初中生未來的學習成效也密切相關。校方應該加強新課改宣傳力度，組織教師對新課改標準認真學習，并就學習效果進行檢查，對具體實施情況進行統一考核，讓新課改標準真正落實到教師的教學活動中，真正用于指導教師的教學工作。

2.教師努力提升自身整體能力，加深對新課改標準的正確理解

從英語教學工作的整體性和平穩性考慮，新課改要求英語教學注重學生的學習生活和個人興趣的有機統一。教師的神圣在于傳道、授業、解惑，個人素質需要不斷提高，保持個人專業素質提高的同時不斷學習新知識、拓寬新領域，而非將英語這門學科孤立為單獨的學科來授課，應該將其視為教學環節中的一個組成部分，努力做好和其他學科的有效銜接。除此之外，我國中學英語教學現狀在新的教學環境中要求老師在授課中具有改革的能力，不能再沿用以前古板的教學形式，要通過創新在教學中取得成績。然后，教師要通過自身的感染能力融入學生的集體當中，成為學生的一員，讓學生和老師融為一體，而不是對老師敬而遠之，成為簡單的師生關系，拉近和學生的距離。最后，隨著社會的發展，現在的學生課外知識較以往學生較寬，要想成為一名優秀的教師，必須時刻記住提高自身授課知識外，還要擴展自己的課外知識，才能更好地適應新形勢下新課程改革教學的要求。

3.教師要加強對所教書本的處理能力

因為在進行新課程改革后，學校就開始摒棄以往的教學大綱，從而改用國家規定的新課程標準，更加強調在書本方面的選用，在處理書本自編書本方面給老師創造了很大的自主性，在老師擁有教材處理支柱性的基礎上就要求老師同時具有正確使用教材的能力，并擁有高效對書本進行刪減、增加、修改的技能。

隨著新課程改革進程的持續推進，初中英語教學取得了很大進步，同時也存在許多問題。文章針對存在的問題進行了分析，指出了存在問題的原因，并提出了相應的對策，試圖將新的教學理念融匯在初中英語課堂中，盡最大努力提高教學質量，更好地落實新課改的具體要求。

參考文獻：

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[2]穆剛.新課改下黔北農村初中英語教學的困境及對策初探[J].山西青年：下半月，2013（10）：137.

？誗編輯 馬燕萍