初中生物教學點滴談

劉彤軍 李秋瓊

摘 要：隨著科學技術的進步，社會發展，生物科學在社會中的應用越來越廣泛。傳統的初中生物課堂教學方式已經不能滿足學生學習生物知識的需要，教師要調整教學方式和方法，提高學生的學習能力，更好地學習生物知識。

關鍵詞：教學理念；教育方法；現代化教育

隨著現代化教育的迅速發展，教育也需要進一步深化改革。初中生物教學不僅要實現知識的傳授，也要提高學生的學習思維能力。這就對教師提出更高、更新的要求。

一、靈活使用教材

學生的認知水平參差不齊，教材內容的編排不能兼顧所有學生的水平，需要教師根據具體情況適當地重組和調整，了解學生需求，靈活使用教材。例如，教師可以根據認知規律，改變傳統由教師帶領了解課本，得出結果的方式，而是由學生自主討論課本內容。如，《顯微鏡的使用》主要是要了解顯微鏡的各部分和名稱。這時應當安排學生利用顯微鏡學習各個部分的功能，腦海中留下印象，繼而名稱就能更好、更快地記憶。《細菌和真菌》可以從現實生活中冷凍食品的保險問題進行調查研究，從實際出發，了解教材的內容。

二、改革教學方法

以傳授知識為主的傳統教學方式已經不能適應現代化教學的要求。創新教學方式，要求引導學生進行探究式學習、合作型學習、討論式學習。探究式學習方式的主要特點是：以學生自主探索為主題，重在發現，以問題為中心，培養學生的自主性和獨立性。例如，在教學“植物開花受哪些因素的影響”時，（1）引導學生思考哪些因素可以影響植物的開花；如環境因素空氣、光照和溫度；自身因素，是否成熟等等。（2）自主動手進行試驗探索，分析試驗結果，得出結論。

三、開拓新的教育手段

現代教育手段逐漸在當今教育中發揮著重大的作用，計算機多媒體網絡技術被廣泛運用到課堂中。利用播放視頻和圖片，播放音頻的方式，開闊學生視野，活躍課堂氛圍。例如，在教學“人體需要的主要營養物質”時，可以通過圖片或者是視頻向學生展現人體所需的相關營養物質，以及利用調節飲食減肥的紀錄片的方式讓學生把知識和實踐相互結合。

四、建立新型的評價機制

傳統以期中、期末成績來評價學生，忽視了對學生的實踐活動、思維能力和判斷能力等等學習能力的評價。只有建立起新型的評價機制，增加平時的絕對評價，從而全面提高學生素質，才能使生物教育教學評價更合理科學，促進學生實踐能力和創造力的發展。

隨著科學技術的進步，社會的發展，生物科學在社會中的應用越來越廣泛。傳統的初中生物課堂教學方式已經不能滿足學生學習生物知識的需要，教師要調整教學方式和方法，提高學生的學習能力，更好地學習生物知識。

參考文獻：

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？誗編輯 薛直艷